猫头鹰的墓志铭     

佚名  朱大庆 《学语文(初中版)》2006,(7):82-83

“虽然这只小鸟不能复活，可是它的死亡却使无数动物得到了永生!”华特是城市里出生的男孩，父亲是一名建筑商。他还未满5岁，父母就从芝加哥搬到密苏里州马塞林市附近的一座农场。在那里，华特第一次接触到了死亡。  相似文献   

如何克服音乐表演中的怯场心理     

刘兰 《兰州教育学院学报》2013,(11):25-26

怯场是音乐表演中普遍存在的问题,它直接影响着表演的成功与否。很多表演者长期受其困扰,却始终找不到有效的解决方法。本文在分析怯场心理形成原因的基础上,有针对性地提出了一些克服紧张情绪的方法,希望对表演者有所帮助。  相似文献   

常宁市油茶种植面积演变分析     

周松秀  詹婷  刘兰芳  邱文彬  刘晓燕  邓昕 《衡阳师范学院学报》2013,34(3):76-79

油茶是世界四大木本食用油料植物之一,生态效益和经济效益俱佳。常宁市自然地理条件适应种植油茶,种植油茶历史悠久,全市各乡镇都有分布,以东北部的烟洲镇、荫田镇和蓬塘乡的种植面积最大,均在4 000hm2以上。其外围乡镇油茶种植面积次之。自新中国成立以来,常宁市的油茶种植面积的变化大约分为三个时期。新中国成立至80年代中期,油茶种植面积持续增加;80年代中期至90年代初期,是老林更新改造时期,成林面积减少;90年代中期以来,油茶种植面积稳步增长。今后应增加科技投入,实现常宁油茶的可持续发展。  相似文献   

基于农户调查的旱灾脆弱性评价——以衡阳县洪市镇为例     

肖卓勇  陈美  刘兰芳  邓美容 《衡阳师范学院学报》2013,(6):169-172

文章通过实地调研及相关访谈,收集了影响衡阳县洪市镇农户旱灾脆弱性因素的第一手数据和资料。在此基础上,运用层次分析法、综合分析法对影响农户旱灾脆弱性的不同因素进行分析评价。最后,对当地的旱灾脆弱性进行总结与讨论,并提出降低当地旱灾脆弱性的方法建议。  相似文献   

纵向场成分对部分偏振高斯-谢尔模型光束传输特性的影响     

仇云利  刘兰 《广东技术师范学院学报》2009,(9)

采用部分相干光的传输理论,推导出了部分偏振高斯-谢尔模型光束传输的3×3阶交叉谱密度矩阵的解析表达式。与其傍轴传输相比,纵向场成分的出现不仅改变了光强在横截面上的对称性分布,还对部分偏振高斯-谢尔模型光束的相干性质和偏振性质产生重要影响。  相似文献   

当前高校计算机文化教育的思考与探索   总被引：3，自引：0，他引：3  

姜永玲  刘兰芳  陈云霞 《高等理科教育》2005,(6):73-75

2004年,高中设置信息技术课程的学生进入高校,大学的计算机基础教育不再从零起点开始.本文针对目前高校非计算机专业计算机基础教学＂三个层次＂中的第一层次--计算机文化教育面临的现状进行了分析,提出必须对其进行及时调整和改革,以适应新形势;同时根据自身的教学实践总结提出了六点应对措施.  相似文献   

科技信息开放获取的历史进程   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘兰  李麟  王丹丹  王秀华  张晓林  初景利  刘细文 《图书情报工作》2009,53(7):63-68

把开放获取运动的发展阶段分为试验期（2004年前）和推广扩展期（2004年后）,详细描述各个阶段国际社会在科技文献开放获取、开放数据和开放教育方面的主要努力,介绍美、英、德、法、加、澳、印等国科研资助机构和教育科研机构在开放获取上的重要举措。  相似文献   

Web Archive的采集策略研究   总被引：4，自引：0，他引：4  

刘兰  吴振新  张智雄  徐麒 《现代图书情报技术》2009,3(1):10-15

通过总结目前国际上Web Archive中常用的三种采集策略：完整性采集、选择性采集和混合型采集,对比分析各种采集策略的特点、关键问题和代表性的项目,最后分析选择采集策略需要考虑的关键因素,并提出一般性的建议。  相似文献   

“任务型”教学活动在小学英语教学中的妙用   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘兰 《天津市教科院学报》2009,(3):93-95

当前英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。  相似文献   

课堂英语和日常英语听力     

赵雪丽  刘兰 《黑龙江教育学院学报》1999,(5)

<正> 有许多同学,尽管他们的英语知识非常好,却听不懂英国人或美国人讲的话,除非讲的很慢或很清楚。他们说:“在英语上听老师的讲课从来没有困难,我们听不懂教室以外讲的英语,为什么? 其实,这种情况很普遍。许多学生在理解日常英语方面遇到了很严重的困难,这个事实似乎可以说明,我们在教学方法上存在着很大的缺陷。 一、理解的困难 学生听不懂口头英语的一个原因是他们从来没有听英语的机会,以往大多数英语教学倾向于强调语法、阅读、写作和翻译。教师讲了许多关于英语的知识,但他们很少讲英语。他们的讲解、解释及讨论几乎完全用汉语进行,在这种情况下,学生感到听口头英语困难,是不足为奇的。 虽然这样的课仍然存在,但毕竟是越来越少了。随着由应试教育向素质教育的转变,越来越多的英语教师已认识到除读写以外,训练学生听说英语的重要意义了。随着“听说法”的逐年普及,越来越多的学生从现代化的教学中得到益处,奇怪的是,一些经常受到大量口语实践的学生也常常在理解方面遇到同样的困难。造成这种情况的原因,有人认为是老师不是讲英语国家的人,或者是由于学生智力低,其实这些都不是最根本的原因,根本的原因在于教听力  相似文献