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据《悉尼晨报》2011年8月19日报道,澳大利亚墨尔本大学教育研究院的约翰·芒罗(JohnMunro)副教授认为,听说能力是读写能力的关键因素,而长期以来人们对学生口头语言表达能力的关注一直过低。芒罗教授认为,若要提高学生的读写和学习能力,教师应该在幼儿园时就开始识别口语表达能力和技巧较弱的学生,并给予相应的干预策略。听说能力是提高读写能力的先行条件,但是目前政府每年在提高学生读写能力上花费巨资,却忽视 相似文献
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从中职英语口语教学弱化的原因出发,在调查研究的基础上先把握英语口语教学的现状,然后针对问题根源,借助外企力量,激发学生的内在需求。着重阐述了在中职英语口语教学中情景的创设、专题的训练及评价的改革,并就中职英语口语教学的有效性,提出了关注兴趣等注意事项。 相似文献
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陈风琴 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):57-57
叶圣陶先生指出：＂在语言文字训练的‘听、说、读、写’四个字中,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。＂新课标也明确指出：＂小学生具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。＂课堂上积极发言对学生的学习帮助很大。但是,在教学中,我感到学生在课下唧唧喳喳,但在课堂上发言时却害羞、胆怯,甚至沉默无语。尤其是农村的孩子,面对老师提出的问题更是不敢发言，即使回答了也是小小的声音。那么，怎样才能让学生在课堂中乐于发言、善于发言，使发言常态化、有效化呢？ 相似文献
94.
《校园英语(教研版)》2016,(12):14-15
我国急需大量的口译人才,但口译教学质量参差不齐、亟待提高。语块是指在语言中出现频率较高,形成、结构与意义较固定,语境比较确定的一类语言结构,是语法、语义、语境三种的结合。在语块视角下开展口译教学,符合语言学习理论和我国口译教学的需要。语块研究应用于口译教学,有助于提高学生的口语输出速度和流利性,确保语言应用的正确性与得体性,提高学生口语和交际能力;有助于改善学生的短时记忆效率,使其正确、快速理解语句的涵义,更可提升其对较长语流的听力理解能力,体会话语者的情感,融入自己的译语之中。笔者实证研究证实,采用语块教学可明显提高学生口语、听力和口译测试成绩。 相似文献
95.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
口语教学是小学语文教学中的重要组成部分,教师要注重培养小学生基本的日常口语能力,使他们在各种交际活动中,善于倾听、交流、表达,初步掌握文明与人交流和沟通的社会能力。 相似文献
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97.
龚科 《延安教育学院学报》2011,25(4):58-60,63
学习动机作为人类行为的动机之一，是直接推动人们进行学习的一种内部动因。多年物理教学中，发现学生缺乏物理学习动机是教学效果不佳的原因之一。情感的投入、悬念的刺激，认知的需要、成功的需要，实践动手以及美的追求都有利于激发学生的物理学习动机。 相似文献
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100.
《校园英语(教研版)》2014,(17)
基于对大学一年级口语教学的观察,分析与思考,探析多元智能理论在大学英语专业一年级口语教学中的应用,并指出多元智能理论是大学英语专业一年级口语教学中的一种行之有效的教学方法。 相似文献