“任务驱动”法在《多媒体课件设计与制作》课程教学中的应用   总被引：2，自引：0，他引：2  

盛小清 《广东技术师范学院学报》2008,(6)

本文主要结合教学实践,探讨了"任务驱动"法的内涵,阐述了在《多媒体课件设计与制作》课程教学中应用的必要性,并就如何构建教学过程,组织课堂教学等进行了深入的探讨。  相似文献   

关于高校教师网络教学与网络课件制作的几点思考     

田文 《广东技术师范学院学报》2008,(6)

本文从高校教师运用网络多媒体教学的观念出发,讨论了网络学习过程中学习者学习品质培养的方法,并分析了网络课件教学设计模型中的几个方面,试图为高校教师的网络教学过程及网络课程教学设计提出合理性的建议。  相似文献   

建构主义理论和大学英语多媒体教学模式探讨     

向坤茂 《湖南科技学院学报》2008,29(3):195-197

随着现代教学理论与现代化信息技术的发展,教育部在<大学英语课程教学要求(试行)>中对大学英语新的教学模式提出了指导性意见:"各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式",教学模式改革应使英语教学朝着"个性化学习、自主式学习方向发展",尤其要确立学生在教学过程中的主体地位.文章主要探讨了大学英语多媒体辅助教学的理论基础、具体教学模式及其特点、多媒体教学的优势和存在的问题.  相似文献   

交互式多媒体技术在英语口语教学中的实践策略研究     

赵红梅 《成才之路》2021,(13):116-117

交互式多媒体技术的飞速发展为英语基础教育带来了全新的教学方式和体验。文章从英语口语教学中融入交互式多媒体技术入手,从激发学生口语兴趣、创造英语口语环境、调动学生主观能动性几个方面,探讨交互式多媒体技术在英语口语教学中的实践策略。  相似文献   

“高分子材料进展”课程的教学实践与探索     

常晓华  朱雨田 《教育教学论坛》2021,(11):97-100

"高分子材料进展"是高分子材料与工程专业的学科基础选修课程之一,是培养高分子科技人才整体知识结构的重要组成部分。结合杭州师范大学开设"高分子材料进展"课程的实际情况,从课程教学内容、教学方法和教学考核方式三个方面加以阐述,提出在师范类高校开展此类课程的教学实践,从而培养学生的学习热情、科研兴趣及国际视野,提高学生分析问题和解决问题的综合能力,使学生初步具有较高科学素养、良好科学创新思维和独立获取知识的能力,为高分子专业学生的职业规划提供指导,培养"学术型""复合型""应用型"高分子专业人才。  相似文献   

广泛应用多媒体新技术是高等教育的当务之急   总被引：1，自引：0，他引：1  

姚金鑫  孙文理 《科技与管理》2001,3(2):75-77

指出并分析了在知识经济时代人力资源的重要性，时代急需大量高素质的人才是高等教育面临的紧迫的课题。而新技术的发展为现代化教育提供了坚实的基础，带来了生机和活力，广泛应用多媒体新技术是高等教育的当务之急。  相似文献   

如何提高语文教学效率     

吴宽兵 《科教文汇》2020,(14):132-133

随着教育改革的不断深入,给学生减负、提高教学效率越来越受到重视,笔者认为可以从三个方面入手:(1)做好课前准备,这是提高教学效率的前提。课前准备要发挥集体备课的力量,形成完备的教学设计。(2)丰富多彩的课堂教学,这是提高教学效率的保证。课堂上通过引导激趣和合理运用信息技术来激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习。(3)及时的教学反思,这是提高教学效率的催化剂。教学反思特别是教学过程中的反思,可以将预设与生成联系,产生教学灵感,形成教师的教学风格。  相似文献   

浅析高等数学的教与学     

孟金涛  张伟 《黑龙江科技信息》2007,(8S):157-157

数学教学既传承数学科学知识,又培养学生的思维能力。为使学生主动学习数学,就要在教学中找到教与学的平衡点,创设引起学生兴趣的方法。  相似文献   

浅析大学英语与多媒体教学     

娄国祎 《黑龙江科技信息》2007,(8X):155-155

随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看,多媒体在大学英语课堂教学的改革中起到了重要的作用。多媒体教学与大学英语的有机结合是当前高校教师的研究方向。本文介绍了如何用多媒体改进大学英语教学的方法,以及对多媒体的认识。  相似文献   

The effect of multimedia instruction for Chinese learning     

Chung‐ping Lee  Chung‐wei Shen 《Learning, Media and Technology》2008,33(2):127-138

In Taiwan, lectures are commonly used for younger students to learn their own language, which is traditional Chinese. Passively listening to lectures has led to this group of students making such mistakes as forgetting strokes and word meanings, combining phrases to create incomprehensible blurs of information, and switching radicals with phonetic characters. Thus, the rationale of this study is that better and longer lasting Chinese learning results will occur when a combination of well‐designed texts, audio, graphics, animation, and hands‐on practice are employed. A multimedia system with computer‐based courseware in combination with added, assistive technologies including sound equipment, digital boards, and pens was developed based on this rationale. This study used a treatment group who used the system and a comparison group who received lectures. The subjects were 41 second graders in a southern city in Taiwan and all of them received the same pretest, immediate posttest, and the delayed posttest. Even though some of the differences between the two groups did not reach statistical significance, the results revealed that the treatment group consistently performed better than the comparison group in almost all the areas of competencies in both posttests.  相似文献