生态管理视域的“灾民安置服务”课程改革及实践   总被引：1，自引：1，他引：0  

钱洪伟  尹香菊 《实验技术与管理》2012,29(3):166-169

基于生态系统管理理论方法,提出"灾民安置服务"课程教学理论与技能实训复合一体化系统的观点,将该系统划分为多个情景设计模拟系统,即灾民疏散、住宿管理、饮食卫生、安抚服务及安置政策等,并对模拟系统展开教学改革研究。依据生态系统管理的科学思维方法,采用资料收集、文献查找及情境设计等工具构建"灾民安置服务"课程教学理论与技能实训复合一体化度量标度体系,强化课程教学环节的技能实训内容,目的在于一方面丰富完善公共安全管理技能实训型课程群知识结构,另一方面强化课程技能实训层面,使课程内容具有硬性技术知识层面的内容。  相似文献   

教学质量观重建:有效教学的视角     

刘万海 《全球教育展望》2012,(10):14-18

教学质量观问题不仅是反映当代教育变革的理念问题,更是影响中小学开展有效教学的方向与质量的实践问题。当前实践层面有效教学推进的"虎头蛇尾"现象揭示了长期以来单极取向教学质量观的偏失。重建教学质量观已成为当前提升中小学教学"有效性"的关键,为此需要实现从单极取向向整合取向的价值目标转变,二者在思维方式与内涵上具有明显不同。构建整合取向的教学质量观,需要遵循观念与行动联动的变革逻辑,同时期待教师以责任担当为根本的专业伦理提升。  相似文献   

论新形势下高师政教专业课程体系之重构     

孙迪亮  李安增 《临沂师范学院学报》2012,(2)

基于本专业的培养目标、社会的多元需求、学生的现实诉求等依据,政教专业课程体系重构的目标应是确立旨在造就＂一专三能＂高素质人才的新的课程体系。但是,现有课程体系在系统性、师范性、时代性、复合性等方面存在的诸多缺陷,阻滞着上述目标之实现。为此,必须着力抓好课程模块设置、教材建设、师资队伍建设等三大任务。  相似文献   

基于主题活动导向的混合模式的构建﹡——以四川地震灾后重建区教师教育技术能力培训为例     

刘远碧  邓泽军  徐斯佳 《现代教育技术》2012,22(8):28-32

教育技术能力培训是四川地震灾后重建区教师队伍建设的重要途径,调查发现其培训模式缺乏针对性和实效性。为此,文章基于灾后重建区教师教育技术能力的培训实践,在进行培训模式梳理和缺陷分析的基础上,提出了基于主题活动导向的混合培训模式,并探讨了该模式的结构模型、过程模型、活动设计以及主题的选择与确定等问题。  相似文献   

螺旋锥束精确重建算法优化     

惠苗 《三明学院学报》2012,29(4):20-23

精确重建算法是当今研究的热点,其反投影计算量很大。因此以Katsevich算法为例,将PI线二分法求端点转变为一元函数的迭代求根进行优化;利用锥束扫描模式存在的对称性和正、余弦的特性,减少计算投影位置的次数。实验表明,优化效果较好。  相似文献   

从关联理论翻译观看广告翻译中文化意象的重构     

陈蕾  朱小美 《合肥教育学院学报》2012,(1):78-82

为了增强艺术性和感染力,广告语言常常会融入特定的文化意象。该类广告一般在本国市场能够达到很好的宣传效果,但在产品的跨国销售时,往往会遭遇“文化门槛”。由于文化存在地域和民族的差异,这些原本十分成功的广告在异国的销售市场上可能达不到原本的效果,这就要求在广告翻译时对其中的文化意象进行重构。广告翻译中文化意象的重构应该遵循最佳关联原则,让目的读者能用最少的努力达到与原语读者相类似的心理效果,获得广告翻译最佳的语境效果,从而实现产品销售的最终目的。  相似文献   

“颠覆”,“重构”?——《藻海无边》与《简·爱》之关系解读     

高婉妍 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(4):55-56

《藻海无边》这部加勒比文学的经典之作通常被看作是小说《简·爱》的前传。但《藻海无边》在内容、写作风格及主题上都与《简·爱》有着巨大的差别。它既不是《简·爱》的继承也不是其补充。而是对《简·爱》从人物塑造到主题表达再到叙事话语的一次完全颠覆。  相似文献   

高等职业教育能力本位的重构     

闫宁 《辽宁教育研究》2012,(5):79-82

技能取向的能力本位观一直占据职业教育的主流,高等职业教育亦是如此,这种源自行为主义的理论依然影响着当今高等职业教育能力本位的认识与实践,然而经济技术的发展和教育本身对人本性的关注都要求对单纯技能本位进行反思,这种反思应当从人的内在性出发,以综合职业能力重构高等职业教育能力本位及其体系,在这样的重构中,技能取向的本位及其体系得到合理的建构。  相似文献   

Positivism and post-World War I elementary school reform in Ontario     

《Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education》2012,48(5):728-743

Following the end of World War I, the Ontario Department of Education initiated a series of reforms aimed at both elementary and secondary schooling. This article examines the reforms that were made to elementary school curriculum and pedagogy. These were initiated within the context of a call for a general reconstruction of education and society as a response to the tragic consequences of World War I. They were also based on a series of denunciations that identified scientific materialism, the unity of science and psychology, as the principal causes of war. In numerous public declarations, the religious, political, and education elite of the province expressed their belief that scientific materialism and the unity of science posed an obstacle to the development of education in the province. Although these reforms were the result of a political assessment that fervently rejected scientism, they were, in fact, underpinned by a positivist science that entailed processes of counting, measuring, and sorting to build a system of state-directed human capital formation. This article considers the nature of the scientific knowledge that underscored elementary school reform and assesses whether it represented a significant departure or simply a reconfiguration of knowledge and techniques that ensured the state’s ability to govern and administrate.  相似文献   

困境与突围——中国新诗人文主义精神的重构     

席阿妮 《宜宾学院学报》2012,(4):48-50

以"新诗"为切入点,以"人文主义精神"的重构为路径,以让这一精神浸染民众心灵、让民众诗意栖居为重构的旨归点,既可以为新诗的进一步发展找到一条突围的路径,又可以让人文主义精神真正进入时代社会与民众生活,从而实现新诗所承担的社会责任并获得持久的生命力。  相似文献