新课程理念下初中信息技术课堂教学研究     

刘波 《中国科教创新导刊》2011,(8):38-38

信息技术是中学阶段重要课程之一,面对新课程改革,信息技术教学同样面临新的挑战,如何把新课程理念融入信息技术教学中,是信息技术课程教师面临的重要问题。本文对新课程理念下初中信息技术课堂教学策略进行了探讨。  相似文献   

基于学生素养与技能并举的高职应用文写作课教学设计探析     

刘波 《语文学刊:高等教育版》2011,(3):150-151,154

当前,高职应用文写作是一门偏重应用写作知识和技能培养的公共基础课。本文结合自己的教学实践,对基于学生素养与技能并举的高职应用文写作课教学设计进行了探析。  相似文献   

从《李娃传》看唐传奇对女性个体价值的凸显     

刘波 《语文学刊:高等教育版》2011,(1):52-53

唐传奇通过生动的故事描写和人物刻画,展现了唐一代丰富多彩的社会生活画卷,多层次地折射出唐人的生存状态、生活理想、道德观念和价值取向。其中最引人注目的是唐传奇塑造了一系列个性鲜明独特、可敬可歌的女性形象。本文以《李娃传》为例,从女性社会地位的提升、对女性才识的详细描写、对女性情感的细腻刻画三个方面,探讨唐传奇对女性特提价值的凸显。  相似文献   

教师阅读应有“专业味”     

刘波 《今日教育》2015,(3):40-42

让教师的阅读更有专业味,这是当下推动教师阅读所需要关注的。在这一点上,需要教师的自我觉醒,也需要学校为教师的专业阅读搭建更好的平台。2015年,《现代教育报》推出了一期《当阅读成为一种精神生活》的专题。在这期专题中,周国平先生谈到,"作为精神生活的阅读"才是真正的阅读。他认为,"老师读一些教育教学类的书,厨师看炒菜的书",都是为了实现专业、职业的发展,如果只读这些专业书,不是一个有阅读习惯的人。周国平先生作为知名的学者,其阅读无论从量还是质上,都已达到了很高的高度。他的关于阅读的观点,对于阅读量较大的教  相似文献   

地方应用型本科高校大学生就业力的增权培养     

刘波  于建业  马晓英 《教育与职业》2015,(19)

文章在增权理论视角下分析地方应用型本科高校大学生就业力失权的现状,对其失权原因进行阐述分析,结合“外力推动”和“个体主动”两种增权模式,就地方应用型本科高校如何培养大学生就业力提出相应的对策,即以高校为外力推动途径增能、提高地方应用型本科高校大学生就业力,通过以个体为主导的主动增权、增强地方应用型本科高校大学生就业力。  相似文献   

探究式教学方法在小学数学中的应用     

刘波 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):57

探究适合小学数学教学的方法 ,是小学数学教师工作的重点,因为只有采用科学、合理的办法才能够实现小学数学的教学目标,提高小学数学教学质量和效率.本文就探究式教学方法在小学数学中应用的意义,讨论在小学数学中应用探究式教学方法的方法,从而实现对小学数学教学的优化.  相似文献   

基于全面质量管理的高校研究生培养质量保障     

刘波 《创新与创业教育》2015,(6):149-152

近年来,我国研究生教育规模取得了长足的进步,然而研究生培养质量却呈现下滑趋势,如何保障研究生培养质量,成为高校面临的重要课题.高校借鉴和运用全面质量管理(TQM)思想,应正确认知和形成特定的人才培养模式,并在其各构成要素上把好质量关,全员参与管理,促进教育管理工作提质增效,营造良好的创新创业氛围,培养创新能力和研究能力,以保障高校研究生培养质量.  相似文献   

园丁也要学会“修枝剪叶”     

刘波 《考试周刊》2015,(33):175-176

随着教育部明文规定教师具有批评权,教育的批评惩罚已经成了社会争议的话题。本文从现实教育实际情况出发,阐释教育惩罚观念,提出应树立正确对待惩罚的态度,采取合适的方式惩罚。  相似文献   

协调素质训练对提高高校篮球专项学生持球突破能力的作用研究     

刘波 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(8)

篮球持球突破技术是篮球众多技术之中的一项复杂且重要的技术,在篮球教学与训练中有着非常重要的作用。在篮球比赛中,球队球员的突破能力强可以提高进攻队攻击的主动性,使整个球队的进攻更加的多变灵活,并且持球突破技术可以直接威胁对手的内线形成对内线的冲击。同时篮球突破技术突出的球队其战术打法也具有较多的选择性,可以促进全队进攻。协调素质作为篮球持球突破技术中的重要影响能力之一,对于掌握并正确合理地运用持球突破技术有着重要意义,协调素质已经成为影响当代篮球持球突破技术的重要因素之一。  相似文献   

基于翻转课堂理念的教学模式探讨     

刘波  李砚 《科教文汇》2015,(7)

本文首先对“翻转课堂教学模式”的概念进行了界定,在分析翻转课堂的实质的基础上,通过对比翻转课堂与传统课堂,梳理出翻转课堂的历史发展脉络及教学步骤,全面展现对翻转课堂教学模式的理解。最后,对翻转课堂理念的实施提出了建议。  相似文献