巧用一一映射解题     

方秦金 《中学理科》1998,(9)

若存在集合A到集合B的—一映射f,则集合A与B具有相同的元素个数.利用—一映射的这个性质,结合转化的思想,运用于解题,常可得到简捷效果.  相似文献   

利用电教手段优化几何教学     

金惠芬 《中学数学月刊》1998,(4)

随着现代科学技术的发展,电化教育越来越普及,我们可以充分利用电教手段优化中学几何课程的教学。下面谈谈本人在教学中的几点做法。 1 演示有关图形的形成过程 在立几教学中,经常会碰到添加辅助线或辅助平面来达到解决问题的目的。我们可以根据教学中所需添加的图形分别制成投影片,通过演示图形的形成过程来提高学生的空间想象能力,发展学生的逻辑推理能力。  相似文献   

高技术的科学基础和发展战略   总被引：1，自引：1，他引：0  

叶鹰  金玮 《科学学研究》1998,16(4):50-51

指出高技术的发展需要有相应的基础科学作为支持,应该从国家战略的高度重视此问题  相似文献   

远景性、近景性动机结合才能提高写作质量     

金永俊 《丽水学院学报》1998,(4)

众所周知,人的各种活动都是由一定的动机所引起的。动机是激发人们行动的内部力量,是个体发动和维持行动的一种心理状态。学生的写作活动也总是为一定的写作动机所支配的,所以了解学生的学习写作的动机是非常必要的,它可以针对学生是否已经具备良好的写作动机．分别进行教育、培养。于是在高一第二学期,我对所教的高一（６）、（７）两个班９４位学生进行了“高中生写作动机”和“高中生写作兴趣”的问卷调查并开调查会了解学生的写作动机。调查结果统计如下：从以上的“高中生写作动机问卷调查统计表”,我们发现前三类的有８２个学生…  相似文献   

关于教师素质的结构组成   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢进金 《泉州师范学院学报》1998,16(3):59-61

通过对教师素质涵义及教师素质结构、组成的分析,提出新时期教师的素质要求,结合师专生物学科特点,全面介绍了教师素质的内容。这种“全能”的理想型教师应是追求的目标。  相似文献   

灵敏度·准确度·精密度     

隆昌金 《中学物理教学参考》1998,(3)

灵敏度·准确度·精密度隆昌金（湖南省凤凰县第一中学,４１６２００）在物理学的实验测量中,经常要涉及到灵敏度、准确度、精密度这３个概念,这３个概念表示什么意思？怎样表示它们？它们之间有什么关系？它们对实验测量有什么影响？一、灵敏度顾名思义,它反映仪器的...  相似文献   

对幼儿教师专业教育技能提高的思考——兼谈促进幼儿教师专业发展策略     

彭兵  金锦秀 《少年世界》2011,(4):8-13

20世纪60年代以来,许多国家随着学前教育的发展对幼儿教师的“量”的急需逐渐转变为对幼儿教师“质”的提高的要求。到了20世纪,对幼儿教师专业教育技能的关注达到了前所未有的程度。在1986年,美国卡内基小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告,同时强调以确立教师专业性为教师改革和教师职业发展的目标。  相似文献   

基于学生“四能”发展的数学教学理解与实践——以“平面与平面垂直的性质定理”教学为例     

金晓娜 《高中数学教与学》2024,(4):17-19

<正>《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》提出：“提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,体现了一个时代要求和课程价值取向,就是在数学课程中渗透对学生创新精神和实践能力的培养.《中国学生发展核心素养》在实践创新素养下提出了“问题解决”指标,其重点是：善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制定合理的解决方案等.数学的创新往往始于问题,发现问题和提出问题是创新的基础.  相似文献   

基于硬件抽象技术的全协议栈网络路由器设计     

全成斌陈嘉杰郑宁汉李山山陈永强金奕江 《实验技术与管理》2022,(4):111-115

计算机网络是计算机大类专业的核心课,是培养学生系统设计能力的关键课程.为了让学生更直观地理解网络不同层次间的关系,并得到系统的训练,提高系统设计能力,提出采用硬件抽象技术的实验框架(避免直接采用套接字调用)和以协议栈构造路由器系统的实验课程设计.实验简化了硬件接口设计方法、采用在线评测方式以及先分后总的模块化设计方案,...  相似文献   

共生理论下中小学体育课后服务的高质量发展路径     

余丽霞  陈宏  金承欢  耿帅  苟夏林  何蕾 《湖北体育科技》2023,(5):465-470

体育课后服务的实施有助于学生的个性化发展和教育的现代化推进。运用文献资料、逻辑分析等方法,以共生理论研究视角分析体育课后服务的共生单元、共生模式、共生环境及共生界面,致力于实现体育课后服务的规范化、高效化、系统化发展。研究发现：共生单元理念偏离,主体能动发展不足;共生模式联动低效,部门协作互动不足;共生环境支撑不足,制度保障建立不全;共生界面传导受阻,资源要素流动不畅。提出应强化共生单元理念,建立体育课后服务理念融合共生机制;构建高效共生模式,建立体育课后服务利益联动共生机制;营造正向共生环境,建立体育课后服务多元保障共生机制;打造一体化共生界面,建立体育课后服务资源整合共生机制。  相似文献