基于需求层次理论的大学生职业价值观研究     

岳海洋  ;盖钧超  ;周全华 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(10):85-89

通过对上海6所高校2314名大学生的调研发现,当代大学生的职业价值观呈现出较为注重个人发展、对基本的工作保障要求较高、期待工作环境的和谐与公平以及攻坚克难的意愿不强等特点。加强大学生的职业价值观教育,应凸显社会主义核心价值观的主线,倡导较高的个人发展需求层次,与人才培养全过程紧密结合,与思想政治教育紧密结合,与职业发展教育紧密结合,与社会需求紧密结合。  相似文献   

浅谈数学学习的动机、需要和兴趣     

韦中良 《初中数学教与学》2014,(14)

<正>在数学教学过程中,我们经常会谈及学生学习数学的兴趣、动机和需要的问题,有些教师往往搞不清它们之间的联系和区别,从而使部分教师在教学中,常常会产生一些盲目性和随意性.对于如何正确看待上述三者间的联系和区别,笔者进行了积极的探索,现简述如下,与各位交流探讨.一、学习动机是推动数学学习的直接动力一个学生对待数学学习的态度认真、主动、积极,我们可以说他具有良好的学习动机.何谓动机?动机是激发和维持机体的行  相似文献   

Altrun,快速启动全靠它     

浩然 《少年电脑世界》2014,(4):16-17

正大家好,这里是浩然~今天我给大家带来了一款平时经常使用的精品软件——Altrun。淀粉们有没有这样的经历:电脑上装了一大堆程序,桌面上一大堆图标(图1),但要找一个程序就非常的费劲,特别是当某个目录层次很多或者有些程序安装在非系统盘上的时候……怎么才能快捷地启动程序呢?今天这款Altrun可以完美地解决你的这个问题!下载地址:https://Altrun.googlecode.com/files/Altrun%20V1.46.rar  相似文献   

方法成就梦想     

田广社 《考试》2014,(4):42-43

<正>【热点材料】实现中华民族伟大复兴的中国梦,就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。实现中国梦必须走中国道路,走中国特色社会主义道路,这条道路是改革开放30多年、新中国60多年、近代170多年中华民族发展历程、中华民族5000多年悠久文明中实践、探索、传承出来的;实现中国梦必须弘扬中国精神,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,这种精神是凝心聚力的兴  相似文献   

层次分析法在毕业生就业教育方面的应用简     

王岳  王琦 《继续教育》2014,(1):60-61

本文应用层次分析法对就业教育中的毕业生择业问题进行分析、指导。通过实例,建立AHP数学模型,对每个影响因素进行赋值,求出层次总排序并进行一致性检验,最终分析找出最适合的工作以及影响毕业生择业的主要因素。该模型切合实际,为学校和社会相关部门在就业教育中指导毕业生择业提供了科学依据和有效方法,能大大提高就业教育的针对性,提高就业率。  相似文献   

立足当下 放眼未来 积极构建覆盖西藏全区的继续教育模式——本刊记者采访西藏大学继续教育学院院长实录     

本刊记者 《继续教育》2014,(4):20-21

正本刊记者:在西藏大力发展继续教育有何重要意义?卞利强(西藏大学继续教育学院院长):首先,西藏人才总量严重不足,从业人员学历层次整体偏低,不能适应西藏社会经济的快速发展。西藏很大程度上依靠内地各省区的人才支援作为支撑,缺乏本土化的人才队伍。其次,西藏人才结构欠合理,人才分布存在较大差异,缺乏经济建设所需的科技类和其他掌握新型专业知识的人才。再者,西藏继续教育发展慢,起点低,尚未形成体系,这与全区各族群众日益增长的继续教育需求形成了矛盾。西藏的继续教育可以追溯到西藏大学的前身,即1951年成立的"藏文干部培训班",后历经西  相似文献   

高中生数学思想意识的培养策略     

陈玉华 《海南教育》2014,(9):19-20

高中数学与初中数学比较起来,高中数学的内容更深、更广、更全面,也更抽象,数学思想也多。数学思想是数学的精髓,是在数学知识发生、发展以及应用的过程中,对数学知识的更深层次的抽象与概括。培养学生数学思想意识可以使学生站在思想的高度来学习数学和解决数学中的问题,也是激励学生进行创新和探索不可缺少的内容。  相似文献   

主题论文     

奚军 《江苏教育》2014,(16)

<正>导读:对职业学校来说,专业是发展的基础和依托,专业建设反映职业学校对国家或地方的社会经济发展、产业发展和职业岗位的"吻合度",是衡量职业学校适应社会人才需求的基本尺度之一。专业建设的水平和成效直接影响职业学校的生存与发展,是提高办学水平和办学层次的核心指标。  相似文献   

让“道”和“术”和谐共生     

金月昌 《江苏教育》2014,(44)

<正>术不正,道难得。向课堂要质量的出发点没错,但为实现目标而采取的措施就有讲究了。高高举起"大棒"和"长鞭"大搞"危机管理"和"惩罚管理",似乎不是一个高明之举。评价依据不精准。"尺子"不精准,量出的结果怎么能精确?教师评价是多元、综合的,学生并不能客观、全面、理性地认识教师的劳动,凭主观、表面做出的评价具有片面性。满意度只能做参考,不能单一地做核心标准。评价对象不全面。课堂教学是"教"和"学"两条腿在走路,光催"教"一条腿跑得快不行。不错,"教"要带动  相似文献   

地方本科院校转型发展     

知言 《初中生必读》2014,(9):6-7

近年来,大学生过剩与技工严重缺乏的反差越拉越大,大学生就业形势也一年比一年严峻。不过,这种局面将从今年开始逐渐终结。这是因为,中国高等教育将发生革命性调整,一批地方本科院校将陆续转向本科层次的应用技术型院校,以培养本科层次的应用技术型人才。教育部此前表示,中国解决就业结构矛盾的核心是教育改革。今后,中国将以建设现代职业教育体系为突破口,对教育结构实施战略性调整,调整主要集中在高中和高等教育阶段。  相似文献