中美货物买卖合同中的风险转移制度之比较     

王玉山 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(3):21-24

美国《统一商法典》和我国《合同法》中的＂风险转移＂相关制度有着诸多相似之处,但也存在着具体差异。比较而言,在违约情况下,关于货物风险转移这个问题,我国合同法相关规定不如美国《统一商法典》相关规定来得明确、具体和可操作,仍有需要完善之处。  相似文献   

中国近代职业教育的滥觞——洋务运动时期的新式学堂     

张玉山 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(6)

在洋务运动时期,洋务派为培养洋务人才,兴办了大量的新式学堂。这些新式学堂大致可分为三种类型,即外国语学堂、军事学堂和科学技术学堂。从它们的培养目标、课程设置、毕业生分配等办学状况来看,新式学堂都带有浓厚的近代职业教育的特点,揭开了中国近代职业教育的序幕。新式学堂的创办对中国近代职业教育的发展具有积极影响。对其进行探讨和分析,对发展我国职业教育具有现实意义。  相似文献   

高考动量守恒问题中的几种物理模型     

秦付平  曾新富 《高中数理化》2009,(10):35-36

动量守恒定律是高中物理的“重中之重”,在历年的高考中常考不衰,多以现实生活的实际问题为情境,考查学生用所学知识综合分析解决实际问题的能力．这里我们把现实生活中的一些特殊模型总结出来,以便学生能更准确地把握动量守恒,能更好地利用动量守恒解决实际问题．  相似文献   

鸡蛋壳含钙量的比较研究     

李丹鹏  林岸航  谢燕珍指导教师  曾小兰点评 《小学自然教学》2009,(4):62-63

众所周知,姜醋鸡蛋有滋补身体的功效,人们习惯把鸡蛋连壳一起同煮是为了更好地补钙。为了搞清不同的鸡蛋壳含钙量是否相同,同时培养学生的操作能力和探索精神,使学习与生活更好地联系起来,我们开展了鸡蛋壳含钙量的科学研究。  相似文献   

心理历史学在中学历史教学中的应用     

曾昭武  黄莉 《教学与管理》2009,(4)

所谓心理历史学是现代西方史学的一个流派或分支学科,是由历史学和心理学相交义结合而形成的一种跨学科的学术研究。它主要分为两大派别：即美国的心理史学和法国的心态史学。心理史学从根本意义上讲,就是用精神分析的方法来研究个体和群体的生活。奥地利著名心理学家弗洛伊德最先把精神分析学运用到历史人物研究中,  相似文献   

心理历史学在中学历史教学中的应用     

曾昭武  黄莉 《教学与管理》2009,(12)

所谓心理历史学是现代西方史学的一个流派或分支学科,是由历史学和心理学相交叉结合而形成的一种跨学科的学术研究。它主要分为两大派别:即美国的心理史学和法国的心态史学。心理史学从根本意义上讲,就是用精神分析的  相似文献   

构建和谐的课堂文化例谈     

曾志安 《中国小学语文教学论坛》2009,(2)

“四海之内,皆兄弟也”,“有朋自远方来,不亦乐乎”的呼声,从精致的“中国画卷”上冲入夜空。北京奥运会开幕式的这一场景,宣示了东方文化“和谐”的境界。当前,同样步入新时代的基础教育战线上一种追求和谐文化的气息也四下蔓延并有人云亦云之嫌。其实,中国自古就有“和而不同”的理念,即具有差异性的不同事物的结合、统一、共存。那么如何在课堂这个学校教学的主阵地,彰显“和而不同”的辩证统,  相似文献   

政治课主体性激励的几点思考     

曾志琴 《中学文科》2009,(18):42-43

长期以来,传统的应试教育使得中学政治课枯燥呆板,索然无味,已是天下大同。这样的课堂教学是沉闷的,当然无法激起学生的学习欲望,主体意识也就无从发挥了。那么怎样才能扭转这种现状,有什么良药能根治这课堂的“沉闷”顽症呢？前苏联教育家达尼洛夫提出：“人们发现,教师对学生教得越多,从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少……”他主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来,让学生主动探求知识。  相似文献   

对完善我国鉴定人制度的思考     

穆昌亮  曾憬 《贵州教育学院学报》2009,25(2)

鉴定人在诉讼中的法律性质即鉴定人在诉讼中的地位,是鉴定人制度中的核心问题.在大陆法系国家,缺乏一种充分的交叉询问机制对鉴定结论的真实性、客观性进行质证;而英美法系国家鏊定人的中立性和客观性有所丧失,鉴定结论也沦为控辩双方胜诉的有利手段,其真实性大打折扣.我国的民事鉴定制度已确立"以职权主义为基础,以当事人主义为补充"的目标模式,应吸收英美法系专家证人制度中的一些具体做法加以完善,要强调鉴定人应具备专业特长和实践经验,解决"隐性鉴定人"问题,完善质证认证程序和鉴定人责任机制,同时逐步建立鉴定人的执业保险制度.  相似文献   

奖励他们一个电子相册     

曾良策 《湖北教育》2009,(11):56-56

老师该如何表扬和奖励学生才更有效？有的老师认为“触及学生灵魂的表扬最有效”;有的老师认为,只要是在学生最需要的时候给予的,哪怕是“无声的表扬”,也能收到最好的效果;对面临高考冲刺的学生来说,许诺“奖励他们一个电子相册”,对调皮的后进生来说。承诺把他写进老师创作作品中,对害羞、内向的小学生来说,“奖励他一次成功的机会”,这些都会是“最美的奖励”。  相似文献