关注生成 演绎精彩     

陈彤 《陕西教育》2008,(6):25

关注并捕捉课堂生成点,常常使课堂充满灵气,富有价值,苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这就要求我们每一位教师都能具有生成的意识,随机应变地实施教学,生成新的设计。生成从哪里产生呢？  相似文献   

语文教师如何让学生“爱”上自己的课堂     

王艳兰 《教育艺术》2008,(8)

课堂是教师展示自我、演绎生命的舞台,课堂教学是教师人生中一段重要的生命经历,是教师生命有意义的构成部分.同样,课堂也是学生汲取知识、提升能力的主要阵地.学生能否"爱"上老师的课堂,直接影响他们知识的获得与能力的提升,影响学生当下及今后多方面的发展和成长.  相似文献   

在问题探究中演绎高考试题     

苏立标 《中学数学教学》2008,(1):31-32

“学习数学就意味着解题”．在高考复习中,对于经典数学问题的剖析与讨论更是必不可少,如果我们能够经常引导学生对一些典型的模拟试题进行剖析、嫁接,并由此演绎出高考试题,展现高考试题的来龙去脉,对提高高三复习课的教学质量大有好处．同时,在探究与演绎的过程中不仅能培养学生学习数学的主动性,而且能调动学生学习数学的积极性．本文试图通过典型问题的探究来演绎高考试题的案例,谈谈自己的一些想法．  相似文献   

在阅读教学中培养创新精神     

朱昌元 《语文新圃》2008,(3):6-9

长期以来,阅读教学似乎与创新精神的培养"缘分"不深,甚至可以说,有些大行其道的做法是与培养创新精神、创造能力背道而驰的,如琐碎、机械的教材分析,千篇一律的模式化教学,"套子式"的课堂教学语言,由课写能力可以在理论和书本中演绎出来吗?……  相似文献   

心系气象世界 演绎风云人生——访2005年度国家最高科学技术奖得主叶笃正院士     

徐德平 《中国科技奖励》2006,(3):30-35

2006年元月9日上午,全国科学技术大会在人民大会堂隆重召开。在这次大会上,同时还举行了隆重的国家科学技术奖励颁奖仪式,一位已是耄耋之年的、两鬓斑白的老者缓步走上主席台, 从国家主席胡锦涛手中接过国家最高科学技术奖证书和标有奖金500万元的奖牌,在媒体的闪光灯前微笑着,平静而泰然。他,就是我国著名的气象学家、中国大气物理研究的奠基人——叶笃正院士。  相似文献   

PL*公理体系的广义演绎定理     

杨爱丽 《内江师范学院学报》2006,21(6):19-21

给出了相应于广义R0-代数的PL*公理体系的定义及PL*公理体系的若干重要性质．证明了PL*公理体系的[F]-定备性,最后给出了PL*公理体系中的广义演绎定理．  相似文献   

一轩演绎三女性 怀念之情各不同——《项脊轩志》浅探     

韦兴正 《语文教学之友》2005,(12):33-34

《项脊轩志》是明朝散文大家归有光的代表作，它以一间小屋——项脊轩的变化写世事变迁。全文以项脊轩起，以项脊轩结，以一间百年老屋作线索，“将人事变迁，家道坎揉，皆归入此轩，作睹物怀人写法”（林纾《春觉斋论文》）。题目虽然写作“项脊轩志”，但作者的目的却不在记轩而在写人，作者无限的感慨和情思，都是因人事而生的。他怀念的不是轩，而是人，是曾经爱过他，使他永远不能忘怀的人。  相似文献   

浅谈三段论演绎推理法在化学教学中的应用     

程洁銮  李佳  李晓燕  汪朝阳 《化学教学》2020,(4):88-92

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学校新空间建设与老校文化重塑     

《江苏教育》2017,(58)

好的建筑一定是有灵魂的,学校建筑也当如此,它是教育另一种方式的存在,既应当承载学校无形的文化、办学愿景、教育理想等,同时也应当蕴藏学校有形的具有生命理解的课程系统、特色空间架构、情感表达脉络、生活流转轨迹等。以梅岭小学花都汇校区为例,学校选择"与美好的一切在一起"为价值追求,通过确定学校空间价值演绎的基本原则:为了人与他们的生活;确定学校空间价值演绎的基本策略——融合;确定学校空间价值演绎的基本结构样态:利于生发,演绎学校空间价值,同时,学校通过建构新的文化系统、构筑新的课程体系、创新课程实践的策略与方式,让学校文化在场,而"风景里的学校"成为学校新空间建设与一所老校文化重塑关系的最好写照。  相似文献   

演绎作品证伪及权利归属探讨     

赵海燕 《湖北广播电视大学学报》2014,(9):78-79

作品保护的是具有独创性的表达形式而非抽象的思想,即使思想雷同只要是独立创作的作品都可以获得著作权法的保护。然而在他人作品上改造加工的演绎作品(虽然思想雷同但形式已经变化)如果不征得原作者的同意便不能行使积极的权利,其权利受到很大的限制。由此还引起了人们对合法演绎的争论。本文从作品的基本概念入手分析了权利人为何不能获得完整的权利的原因,认为演绎作品其实并不具有独创性,只是原作的异质复制品,应该称为演绎品。而其权利人也不是作者而应称为演绎者即邻接权人。  相似文献