提高英语书面表达能力有效途径之探索     

王营 《中学生英语》2013,(7):19-19

书面表达是高考英语试题的重要组成部分,而许多学生在这方面丢分甚多,以致影响最后的总分。因此,提高学生的写作能力是高考取得高分的关键一步。  相似文献   

语文教学中要重视“读”     

王素梅 《小学生》2013,(1):55-55

读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的、独特的东西。一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段,教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会,让学生自己去感  相似文献   

夏季奥运会会徽设计中的文化表达     

张慧颖 《山东体育科技》2023,(2):41-46

奥运会作为国际性赛事，不仅仅是体育项目的竞技，更是各国经济、文化、科技等方面的全方位的展示，奥运会会徽作为奥运会的标志，极具地域特色和文化内涵。本研究通过探讨奥运会的文化渊源，以及在各个阶段奥运会徽设计的文化表达，更好地理解各国文化与标志设计的融合，总结出奥运会会徽设计的一般特征，提出标志设计在文化层面的设计趋向，对标志在文化层面的设计有启示作用。研究认为：(1)奥运会会徽的设计具有时代性、象征性和易于传播性的特点，寓意表达更加深入；(2)奥运会会徽的发展逐渐趋于文化元素的抽象化融入，主题寓意表现突出及设计风格的多元化发展的趋势。  相似文献   

提高初中写作教学质量的路径     

黄正学 《语文教学与研究》2012,(8):54

写作就是应用语言文字展开书面交流与表达,是学生认识自我、认识世界、展开创造性表达的过程。在实际教学中,写作教学一直是语文教学的难点,学生写作水平不高,写作兴趣不浓,写作思路不开阔,无话可说,创意不够。因此,在初中语文写作中,教师应创新教学理念,探索出有效的教学路径,使其自主写作,从而提高教学质量。  相似文献   

《华南虎》教学设计     

叶乃芳 《语文教学与研究》2012,(32):100

教学目标:1、读准"血、和、爪"三个多音字。鉴赏诗歌,理解华南虎的象征形象,了解时代背景。2、探究老虎的意象,用起伏的感情朗读诗歌。用"悟境、入境、化境、出境"步骤解读诗歌,领会意境。3、体会威武不屈、勇于抗争追求自由的精神,培养顽强的意志。教学重难点:1、重点:华南虎的意象探究象征手法的运用。朗读指导。  相似文献   

英语：书面表达与改错抢分不难     

刘兴诗 《招生考试通讯》2012,(2):12-15

书面表达所占分值：25分 书面表达主要失分点：审题不细导致偏题;文章要点概括不全面;行文逻辑、语法时态出现错误;书写不规范。短文改错所占分值：10分短文改错主要失分点：书写不规范;不能准确找出文章的错误。  相似文献   

2011年浙江卷     

《同学少年》2012,(5):14-17

我的时间那钟声踏沙而来,伴随着清晨第一缕刺破云层的光。我在这圣洁的一瞬间,打了个激灵,某个关于自己的画卷突然打开。这无关于辉煌,却是——我的时间。——题记据说,我们是无知觉地来到这世间的。可是当我们离去的时点评:结合实际,引出话题,稍嫌唆。回忆高中的美好时光,与"我的时间"联系十分牵强。表达对母校的喜爱之情,但内容过于肤浅,表达不够顺畅。概述高中三年的生活,但只是简单罗列,与主题缺乏关联。感悟偏离主题,过于表面化。结尾较为生硬。  相似文献   

2011高考英语试题分析与复习策略     

程中一 《考试》2011,(8):20-22

请读一读程中一老师的试题分析,有点长,但读完准有收获。利用暑期做个英语学习计划吧,复习一定会效率大增!方法要得当,听听刘本龙老师怎么讲。关于书面表达,汪琦老师告诉你,得先明确写出怎样的文章,才能打动阅卷老师的心,也好今后在考场上用百来个词,换一个满意的分数给自己。那么现在开始吧,都还不晚。  相似文献   

现代汉语的数与数系统的表达策略     

王鑫 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1998,(1)

本文着重探讨了现代汉语中数的内涵、数的存在基础与起点，同时也探讨了数系统的表达策略及其在现代汉语中的表现  相似文献   

浅谈农村小学作文教学的因素与对策     

黄桂兰 《小学教学参考》2011,(33)

《语文课程标准》提出:“写作要写出自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验.作文课上教学要为学生的自主写作提供有利广阔空间,减少对学生写作的困难,鼓励自由表达和有创新的表达.”而现在的小学写作教学处于困境的深层因素在于学生写作话语权的丧失,缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略.还有不少学生说着大而空调的假话,唱着大而无当的高调.套用俗而陈旧的套路而压抑了自己的真实感,迷失自己的思想,去掉了原本属于自己的纯真个性.是什么原因使这些小学生写出如此与年龄不符合的话语,说出这些言不由衷的道理.  相似文献