终极目标是领域间相互渗透的核心     

许卓娅 《早期教育》2005,(2)

一、我们为什么要追求领域间的"渗透" 当今的幼儿园课程,无论是设计还是实施都时兴讲"综合"、"整合"、"渗透".然而,我们有没有真正思考过:我们为什么这么做?  相似文献   

为孩子的兴趣发展插上翅膀     

许培良 《少年儿童研究》2002,(1)

女儿上了小学五年级后，对写作发生了浓厚的兴趣。一天放学回家后，女儿兴奋地向我汇报：她的习作《我爱我的红书包》被刊登在校园橱窗。我获悉女儿有这么一件特大喜讯，当然喜不自禁。我当即翘起大拇指夸她：“好啊，女儿真棒！”期中考试以后，学校里召开家长会，我也有机会对女儿的情况进一步了解。教语文兼班主任的段老师说，我的女儿不但全面发展，而且还很有文学天赋，她的作文文笔流畅，语言洗炼，构思新颖，情感真挚……老师的一番赞美之词，使我感到像喝了蜂蜜一样，心里甜甜的。我没有盲目陶醉，作为教育工作者的一种职业感使我顿…  相似文献   

南汇区周康教育联合体：以联片教研的视野关注教师专业发展     

许永红 《现代教学》2007,(7):47-47

为进一步发挥城镇小学的示范性和辐射性作用，扩张和输出优质的教学资源，提升教育发展的整体水平，2004学年在南汇区教育局支持下成立了周康教育联合体。  相似文献   

借词的读音和音位     

许纾 《新乡教育学院学报》2006,19(3):65-66

文章探讨了语言接触所产生的借词的读音情况。有时,借词所含的特有语音在借入语中受到替代,有时,借词所含的特有语音成为借入语的音位系统的成员。这两种情况受该语言的语音演变规律所制约。  相似文献   

高考数列问题的五大热点     

许少华 《中学数学杂志》2002,(2):43-46

数列是高中数学的重要内容,是初等数学通往高等数学的桥梁.因此,无论是从有利于中学数学教学出发还是从有利于高校选拔人才出发,数列都是永不衰退地高考热点.纵观近年高考试题,数列试题的分数年年都占二十分左右,且试题不落俗套,新花样层出不穷.本文将以近年高考试题为例,分别阐述几类热点问题的求解,供参考.  相似文献   

春宵一刻值千金——柳永、周邦彦、苏轼、吴文英词夜意象分析     

许兴宝 《广播电视大学学报》2002,(3):16-18

宋词夜意象约出现8千多次，隐含在其中的审美精神因词人创作倾向不同而各显风姿，柳永夜意词表现出传奇小说精神，周邦彦意象词中灌注了苦恋意识，苏轼喜欢作月夜意象词，吴英则偏重于朦胧夜意象的营构。  相似文献   

综合性教学法在地理复习中的运用     

俞广杰  许德齐  韩继瑗 《江苏教育》1983,(5)

地理教学的方法,一般为运用地图(板图)、地理图片、标本、模型等进行讲授,这对学生掌握一般基本知识(包括地理名称、地理数据、地理景观、地理分布等)和基本技能(如读图、填图等)是可行的。但当要求学生运用已经学过的知识准确地判断归纳某地理环境的综合性特征,或分析如何改造和利用某一自然环境时,就显得不够了。因而,运用综合性教学方法,帮助学生复习学过的地理知识,把个别的、局部的、分散的地理事物现象通过其间的关系加以归纳总结,并得出一种新的、概括性的、有指导意义的结论,显得很有必要。  相似文献   

先秦道家义利观探微     

许青春  朱友刚 《济南大学学报》2003,13(5):29-32

先秦道家对义利关系持超然的态度，试图超越世俗的义利，寻求一种永恒的价值标准，以实现个体存在的最高价值。从形式上看，这似乎不是一种严格意义上的义利观，但就其内容实质而言，又确实蕴含着对义利关系的深刻见解，可以说是一种独具特色的义利观。从物质生活与精神生活的关系来看，先秦道家轻视个人的物质利益和生活享受，注重精神世界的追求与修养，含有推崇自然之义的因素，对于人类精神文明的发展无疑具有一定的积极意义，同时也为后人提供了一种特殊的思维视角。  相似文献   

科学素质教育应包含科学道德和科学责任教育     

许卓娅 《幼儿教育》2001,(4):12-13

社会良知和社会责任感是社会健康发展的根本前提。《科学素质教育应包含科学道德和科学责任教育》一文发人深省。我们的科学素质教育确实存在着忽视道德感和责任感培养的现象,愿大家都能清醒地认识到这一点,努力使我们的教育更合乎社会发展的需要。  相似文献   

高考书面表达中常见错误分类及改进意见     

汤青海  许汉朝 《中学生英语》2006,(Z3)

书面表达题是高考英语试题中的一项重要测试内容。书面表达题主要是考查学生用英语表达自己思想的能力,即考察学生是否能够用所学的英语知识,用合乎英语习惯的表达方式传递出信息,进行思想交流。这种测试符合语言教学目标的要求,尤其是突出了语言的交际功能的特点。但学生在实际的书面表达中会一而再,再而三地犯同样的错误,使得自己的书面表达不尽人意,从而造成失分较多的情况。针对这种情况,笔者根据多年的教学经验,从近年来高考书面表达的常见错误中归纳整理出如下常见错误类型,并提出一些改进意见。错误类型一:C hinglish(汉式英语)错误…  相似文献