精确农业的系统特征及其技术适应性分析     

陈丽能  徐澍敏  马广 《金华职业技术学院学报》2003,3(1):4-8

分析并提出了精确农业系统的四个功能要素及其评价指标，讨论了精确农业中功能的技术更替问题，并提出了适用于浙江省这样的南方地区精确农业的系统配置方式。  相似文献   

基于PD+反馈结构的机器人鲁棒自适应分散控制     

陈丽 《邢台职业技术学院学报》2003,20(5):54-57

本提出了一种新颖的鲁棒自适应分散控制策略，用于不确定性机器人的轨迹跟踪，该控制器结构非常简单，由PD 非线性反馈构成，仅需要了解各关节输出的位置及速度状态，避免了对加速度的测量，有效的克服了通常难于建模的摩擦力和外部扰动的影响，最后保证全局渐近稳定．二连杆机器人的仿真研究证明了该策略的有效性．  相似文献   

克服孤僻 摆脱困境     

陈丽 《河南教育》2001,(11)

慧敏同学，孤僻是一种不良的性格。分析其形成原因，我想多是你在人际交往中遭受挫折，“几次三番”受到打击，因而感到心灰意冷，于是采用了逃避手段，不与人交往，使自己陷入孤独、抑郁之中所造成的。要摆脱人际交往中的困境，交到真正的朋友，你可以在以下两个方面作努力：一、改变错误认识，树立自信。“老实”、没有“幽默感”的人就没有真正的朋友吗？回答是否定的，交朋友的原则是真诚、宽容。“老实”不是缺点，而是优势，谁愿意同“不老实”的人交朋友呢？有“幽默感”的多为外向型性格的人，易被别人接纳，容易交到朋友，但这并不…  相似文献   

英语阅读辩词方法     

陈丽 《河南职业技术师范学院学报》2001,29(4):76-77

论述在英语阅读中怎样正确处理生词，并举例说明了三种行之有效的辩词方法。  相似文献   

对新形势下职工教育培训工作的思考     

陈丽 《现代企业教育》2004,(8):54-54

职工技术素质状况遭遇尴尬,职工技能培训工作任重道远 西南石油局历来重视职工培训,并在职工培训教育方面做了大量工作。但是,据培训中心的最新调查表明:在近五年内,西南局人均培训1只有1.05人次;各类人员培训情况分别为:初级工程技术人员培训率为92％;中级工程人  相似文献   

存在的智慧——巴赫金对话理论的深层意义     

陈丽 《江西教育学院学报》2007,28(5):97-100

从个体存在的角度来看,巴赫金的对话理论是从人的特殊存在方式推衍出了人文学科独特的研究方法。这种研究实际上蕴含了一种存在的智慧,为个体在不可避免的群体生活中如何获得自身的合理化生存作出了一种极有价值的尝试性的解答。  相似文献   

中国远程教育学术研究现状--基于专业学术期刊的分析     

殷丙山  张柘  陈丽 《中国远程教育(综合版)》2005,(3):18-22

近几年来,中国的远程教育实践出现了一个前所未有的高潮,远程教育的学术研究也随之繁荣起来.香港公开大学的张伟远博士曾在1999年就如何提高研究质量的问题对国内外五份远程教育学术杂志进行了比较研究.时过五年,为了了解当前中国远程教育学术研究的现状,本文选取了2001年到2004年两份国内远程教育学术杂志中的论文为调研对象,总结归纳了当前研究论文的数量、研究方法、数据处理、研究主题、论文撰写等方面的内容,并同张伟远博士的研究进行对比,分析了中国远程教育学术研究的进展和仍然存在的不足,同时探讨了中国目前在远程教育领域中需进一步研究的课题.  相似文献   

北魏发展农业生产措施述论   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈丽  张士欢 《许昌学院学报》2006,25(3):29-32

北魏拓跋氏建立政权后,随着自身封建化过程的进展,对农业经济的发展有了更深刻的认识。北魏政府把劝农督课政策与有条件的土地分配政策相结合,在推动农户垦荒,发展农业生产,积累社会财富诸方面取得了很大成绩。这对加快北魏拓跋氏游牧民族的封建化过程起到了促进作用。  相似文献   

中国远程教育领域从业人员分类和能力需求的研究   总被引：14，自引：3，他引：14  

陈丽  李爽  冯晓英 《中国远程教育(综合版)》2004,14(21):27-30

全面提高远程教育领域从业人员的职业能力是当前推动中国现代远程教育发展的重要任务之一.提高从业人员职业能力主要通过两种途径,一是开展从业人员的在职培训;二是通过在高校开设相应专业培养专门人才.以上两条途径都需要开发针对性的培养计划和课程.培养计划和课程的产生应该以实践对人才的能力需求为基本依据,本研究的目的就是确定中国远程教育领域从业人员的角色分类和每一种角色的实际能力需要.研究采用定性和定量相结合的方法.首先,通过文献调研和对来自9个远程教育机构的33名从业人员的深入访谈,形成了中国远程教育领域从业人员角色和能力需求的调查问卷;在此基础上,利用Delphi方法,对19位专家进行了四轮问卷调查,确定了中国远程教育领域从业人员的角色分类和各种角色的能力需求.研究发现,目前中国远程教育领域的从业人员主要有13种角色,其中包括决策人员、管理人员、教师、辅导教师、教学教务管理人员、教学设计人员、技术专家、技术开发者、技术支持人员、学习资源管理员、艺术效果设计人员、产品发行人员和研究者;13种角色都需要16项一般能力,同时,每一种角色还需要若干专门能力.作者希望本文能够为开发在职人员培训计划和建立远程教育专业提供研究依据.  相似文献   

异曲同工 奏响爱的颂歌——《掌声》同课案例与评析     

刘苹  陈丽  陈小芳  宋德兰 《湖北教育》2007,(3)

案例一片断一:紧扣题目——谈话揭题,以疑激趣师:同学们,你们得到过掌声吗?谁愿意谈谈你得到掌声后的感受,让我们一起来分享你的快乐。生1:我得到过掌声。那是在美术课上,老师表扬我画画得好,同学们为我鼓掌,我很开心。生2:我也得到过掌声。有一次我朗读课文声音很小,不敢读,老师让同学们鼓励我,听到同学们的掌声,我越读越有劲,不但声音响亮,老师还夸我的普通话很标准呢!  相似文献