抗挫折教育体验馆:内涵、意义和建构     

丁梦扬 《常熟理工学院学报》2021,35(1):114-118

日益严峻的高校学生挫折心理问题召唤抗挫折教育的创新探索.抗挫折教育体验馆是具有抗挫折教育功能的场馆,它是对高校抗挫折教育创新实践召唤的回应;它不仅拓展了抗挫折教育的形式,而且顺应了抗挫折教育空间化的必然要求.场馆空间样态的合理化,场馆诸要素最优结合以实现功能最大化,以及在教育实践活动中对其不断丰富和完善,是抗挫折教育体验馆建构的重要策略.  相似文献   

关于测验成绩正态分布与偏态分布的思考     

丁梦扬  蒋波 《常熟理工学院学报》2008,22(6):85-87

教育评价过程中,成绩的分布形态是由测验的目的、功能和评定标准,学生的能力素质和知识基础,教师和学生的积极能动性,学生群体规模的大小及学生的学习时间和效率等因素决定的。必须客观、全面地评价正态分布与偏态分布的利弊,在此基础上对两者加以有效整合,以提高测验的真实性和实用性,促成全体师生的共同努力,促进全体学生的共同发展。  相似文献   

非英语专业大学生英语口语交际策略实证研究     

丁梦扬 《常熟理工学院学报》2009,23(12):84-86

运用自行编制的《大学生英语口语交际策略调查问卷》研究非英语专业大学生对交际策略所持态度和实际使用，得出结论如下：1．大学生对三类交际策略的认同度按照由高到低的顺序依次为：成就策略、减缩策略、母语策略；2．大学生对三类交际策略的使用频率按照由高到低的顺序依次为：减缩策略、成就策略、母语策略。  相似文献   

竞争合作教育的意义、导向与途径     

蒋波  丁梦扬 《天津教育》2007,(9):42-43

竞争与合作的意识与能力既是学生学习和成长的需要，更是其日后生存和发展的必备素质。它们同属于人类的基本社会互动形式，广泛存在于人类社会生活的各个层面。因此，中小学校应积极开展竞争合作（竞合）教育，激发学生竞争与合作的意识。促使他们掌握竞争与合作的技能。学校教育要引导学生在竞争中力求沟通双赢，在合作中追求自我优化，并借此来促进学生学业成绩的全面提高和个性、社会性的健全发展。  相似文献