素质教育再看汨罗     

李伦娥  李茂林  陈悦  任胜  彭山鸿  胡宏文 《人民教育》2006,(11)

10年前,汨罗素质教育风光无限,提出的“四个面向”(面向每一类教育,面向每一所学校,面向每一个学生,面向学生的每一个方面),产生了广泛而深远的影响。10年后,在“四个面向”的基础上,汨罗提出了新的发展目标“六个和谐”:教育结构和谐、区域教育和谐、校际教育和谐、教育群体和谐、教育个体和谐以及教育与经济建设、社会发展实现整体和谐。从“四个面向”到“六个和谐”,汨罗素质教育的内涵有了什么样的发展?2006年春,本刊特约记者前后用了一个多月的时间,三进汨罗,寻找答案。  相似文献   

教师:调出健康心态     

任胜 《黑龙江教育》2005,(9)

作为教师,都是会有这样的同感,即责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑感等。这些心理感受会依据每个人不同的经历与学历、不同的性格特征和心理承受能力等多种因素,赋予自身相应的情绪、情感、动机、目标、态度、行为和结果;好的结果自然会给人一种成功而愉悦的心理体验,使人更加自信;反之,不好的结果便会给人一种不良的、甚至很糟糕的心理体验,使人感到自尊心受损而失去自信,压力与困惑接踵而来。不仅工作的积极性和兴趣受到压抑,其身心健康和工作效率也会直接受到威胁。教师心理健康的标准能积极地悦纳自我——即真正了解、正确评价…  相似文献   

汨罗市教育系统积极开展爱国卫生运动     

任胜  袁卫和  胡建辉 《湖南教育》2003,(22)

日前,汨罗市教育系统进行了一次健康教育知识问卷调查。据统计,全市学生健康教育知识合格率达100%,优秀率达86.7%。这是该市教育系统积极开展爱国卫生运动的一项普及性活动。多年来,该市教育系统以“一切为了全体学生健康成长”为宗旨,认真贯彻《学校卫生工作条例》、《爱国卫生条例》精神。在迎接“全国爱国卫生城市”检查中,汨罗市屡获“学校卫生甲级市”殊荣。1994年,该市设立了中小学生卫生保健所,作为教育局二级机构,具体负责全市学生卫生保健教育和城区爱卫工作。各学校设立了卫生室,并严格按学生人数的1/600比例配备专职卫生技术人员…  相似文献   

龙舟精神彰显在汨罗江边——汨罗教育60年回眸     

任胜  黄玲  李茂林 《湖南教育》2009,(10):12-15

回眸当代中国教育史,就不能不提到素质教育;提到素质教育,就不能不提到其发源地之一的泪罗。  相似文献   

新闻关键词     

吴阳  任胜 《湖南教育》2011,(6):10-10

免费医学生 近日,省发改委、省卫生厅、省教育厅等部门联合下发通知,要求做好实施农村订单定向免费培养医学本科生工作,我省三年内将培养5000名服务于城市、农村基层医疗机构的全科医生。据悉,免费医学生在校期间除免缴学费、住宿费外,每生每年还补助生活费2000元。  相似文献   

初中生物实验教学中创新能力的培养     

任胜 《中学教学参考》2012,(32):127-127

生物是初中生新接触的一门学科,主要是基本理论知识的传授以及在学习过程中通过实验去再现、验证知识,同时也是学生探索与发现真理的过程。但是现在初中教学的实验课已经流于形式,教师将实验当作一种必须应付教学计划的形式,学生抱着一种玩耍的心态参加实验,并不会真正去体验实验带来的乐趣以及从实验中获得知识的过程,因为他们知道,老师在考前会来一个实验原理大串讲。  相似文献   

让每一个孩子都朝气蓬勃地走向未来——汨罗教育简介     

任胜  刘阳 《当代教育论坛》2008,(2):F0002-F0002

说起汨罗,人们很自然地就想到素质教育。1984年,汨罗开始区域性大面积推行素质教育。23年来,该市始终高扬素质教育大旗,致力于让每一个孩子都朝气蓬勃地走向未来,成效显著。  相似文献   

更性限制讲课时间是舍本逐末     

黄玲  任胜 《教育测量与评价(理论版)》2010,(10):59-59

教育界掀起了一股“杜郎口旋风”之后,许多“取经者”没有带回多少“真经”,却对其硬性限制教师讲课时间情有独钟,有的学校规定教师一堂课的讲课时间不得超过10分钟,更有甚者规定不得超过8分钟,否则就是不合格的课。笔者认为,以授课时间的多少来评价一堂课的好坏,不但有失偏颇,更是舍本逐末。  相似文献   

警惕绩效工资为“应试教育”推波助澜     

黄玲  任胜 《教育测量与评价(理论版)》2011,(9):61-63

自义务教育教师绩效工资政策实施以来,全国各地的绩效工资基本到位。正是在这种大背景下,各地加大了对教师考评的力度,拉开了绩效工资的分配差距,藉此激发教师的工作积极性。在为义务教育教师感到高兴的同时,笔者也有一丝隐忧,那就是应当警惕绩效工资为“应试教育”推波助澜。  相似文献   

校园伤害该谁“买单”     

任胜  黄玲 《中国教师》2006,(1):47

随着教育部《校园伤害事故处理办法》的出台,不少地方人大兴起了一轮校园事故伤害处理办法(条例)的出台“热”。笔者认为,这是一件大好事,但在出台这些办法(条例)时,必须结合实际,关注农村义务教育学校,让这一有利于教育发展的法规发挥最佳效益。作为一部由地方人大出台的法规,对于校园伤害事故的“责任分担”综合考虑各方的利益,并且做到合法、公正、公平,这是理所当然的。而要让这一有利于教育发展的法规发挥最佳效益,就必须做到既合理、合法,又合乎实际。否则,实施起来仍将困难重重。按照规定,校园伤害事故发生后,如果是校方有过错,应由…  相似文献