高师院校教师专业化发展素质指标评价体系的建构     

高有才  何长仁 《牡丹江教育学院学报》2010,(3):47-49

新时期高师院校,有必要遵循教师专业化发展素质指标评价体系的建构原则。建构显性教育评价指标体系,应避免同质化现象;学校内部应划分四类评价体系,使其具有宏观和微观上的可操作性;应把发展性评价列为核心的环节予以高度重视。隐性审美评价,应把合目的性、合规律性以及合目的性与合规律性相统一作为重要标准。高师院校还应充分发挥好各二级学院自主建构、自主评价的作用,采取多元化的评价方法与激励机制。  相似文献   

孔子哲学教育思想中的认知法法则及其当代价值     

何长仁 《中国成人教育》2007,(20):118-120

从广义的认识论角度探求孔子哲学教育思想中的认知法法则,关涉到对古人所经常关注的“问题“与“关系“的认知法内涵的理解.孔子原创的认知法法则主要有:人生的理想主义、生态的比例主义、个体的结构主义.从和谐教育、和谐社会的建设目标出发,深入研究和挖掘、吸收其合理内核,对于当代世界教育理论和实践的发展具有重大参考价值.  相似文献   

和谐社会下大学生和谐人格的向度思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

何长仁  张惠英  赵树魁 《绥化学院学报》2010,30(1):157-159

构建社会主义和谐社会不但对树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展、实现党的执政目标具有十分重要的意义,而且也为大学生发展和谐人格指明了新的方向。和谐社会视阁下的大学生人格发展问题,值得人们深思和给予高度重视。塑造大学生和谐人格应以生命进化为前提,使其形成为内和外谐的成长模型,并在大学生人格和谐教育的基础工程建设上,注重针对性和实效性。  相似文献   

地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考     

赵丽  刘昭  何长仁 《黑龙江高教研究》2015,(6)

有效提高地方应用型本科院校师范类汉语言文学专业的教学质量,是此类高校面临的共同问题.从理论与实践的高度,赋予专业建设以“精品化”的内核,是解决上述问题的重要途径.实施方法包括确立高校与初中合力打造的“院校协同式”人才培养模式;设计知识与技能并重的基础理论课程体系、以“五项基本功训练”为核心的实践教学体系、以实训实习基地为教育实践依托的人才培养方案;精化配置教师、课程、科学研究和学生等专业要素.  相似文献   

宗白华对李白滋菡艺术形象的感性认识     

何长仁 《大庆师专学报》2013,(1):75-77

以“春”的蓄意之“生”来铺叙艺术心灵的诞生,创造滋菡艺术形象,是李白诗歌创作的一大特色。宗白华对此予以肯认,并提出了十分独特的感性认识论主张：“缘起性空”的象征主义文学观、“浑然一体”的印象主义批评观、建构艺术精神之体系的美学观。  相似文献