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侯兴蜀 《北京广播电视大学学报》2014,(2):49-55
职业教育发展动力是指推动职业教育发展的各种力量。通过对2001年至2010年北京职业教育发展历史的实证分析表明,职业教育发展动力本身是一个复杂的系统。北京职业教育发展动力既来自于外部两端的市场需求压力,也来自于内部改革带来的活力和教育及财政政策的推动力。未来一段时期,职业教育发展动力形式可能会发生变化,职业教育发展方式将在继承和转变并存的态势中得到优化。 相似文献
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实景扫描:校企合作在磨合中前进 历史上,北京市的职业院校曾与企业或行业有着天然的联系,技术技能教育的特点也比较明显.改革开放以后,由于种种原因,从总体上看,学校和企业之间的这种联系就不再紧密和畅通.自新世纪以来,面对不断严峻的招生形势和不断提高的企业需求标准,更多的北京市职业院校开始重视并开展校企合作方面的探索. 相似文献
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自上世纪末以来,中等职业学校"生源危机"一直就是北京教育特别是北京职业教育的一个热点问题. 近期,更有专家指出,在未来5年内,有三个情况是难以改变的.其一,北京应届初中毕业生数量将持续下降,降到10万人以内;其二,在北京,中等技能型人才较低的经济待遇和社会地位一时也难以改变.其三,社会对职业教育的认可和企业对职业教育的认识难以快速改变. 相似文献
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职业教育与职业资格证书互动的障碍及成因分析 总被引：8，自引：0，他引：8
职业教育与职业资格证书制度互动,是中国经济社会发展到一定程度的客观要求,是我国人力资源开发战略进展的阶段性要求,也是我国劳动力市场发育成熟中的必然要求,更是职业教育与就业准入制度健康发展的内在要求.尽管人们已越来越意识到它的重大意义,但远未形成社会共识. 相似文献
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侯兴蜀 《河南科技学院学报》2012,(12):5-6
《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》)的修订工作已经开展了近五年,可见其过程之艰难。但既然要修订,就要根据时代特点和职业教育的实际需要,使新修订的《职教法》在原有基础上有所突破。一、《职教法》修订应坚持积极有力的总体原则 相似文献
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侯兴蜀 《中国职业技术教育》2012,(21):46-50
职业教育国际化是指一国或地区积极参与职业教育国际交流、分工、合作、服务与竞争,职业教育要素聚集、流动和对外扩散的历史进程。目前,北京职业教育虽然国际交流与合作形式多样并且初见成效,但国际竞争能力还比较薄弱,国际化程度需进一步提高,国际化进程需进一步加快。北京职业教育国际化要进行近期、中期和长期战略进程布局,开辟多元实现途径,并加强政策、组织和资金保障。 相似文献
7.
侯兴蜀 《北京教育(高教版)》2014,(11)
在全国建设职业教育园区的潮流中,北京经济技术开发区职业教育园区起步早,但历时长,过程曲折。就国内而言,产教空间一体化和中高职一体化的"双一体化"模式是北京经济技术开发区职业教育园区的突出特点。作为一种整合职业教育资源的典型模式,北京经济技术开发区职业教育园区也代表了我国地方政府发展职业教育的一种重要方式。 相似文献
8.
侯兴蜀 《河南科技学院学报》2012,(10):131
2010年的德国参观考察使我切实感受到了德国职业教育的先进,给我留下了深刻印象,也引起了我的思考。我认为,职业教育的匹配性强是德国职业教育成功的重要原因。这种匹配性体现在两个方面:一是职业教育与外部经济的匹配,二是职业教育内部资源配置的匹配。 相似文献
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