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面对世界范围内悄然兴起的基于平板电脑、智能手机、移动互联网等新技术的教育变革,支持者与反对者的争论日益激烈。为了亲身感受新型教学方式的特点,深入探索新技术对教学效果的各方面影响,笔者所在的研究团队于2012年9月至11月深入学校开展了为期lO周的教学实验研究。研究结果表明数字化教学环境是由一系列软硬件配合才能发挥作用的系统。这一新环境所具有的多媒体性、可移动性、互联性、数据存储的及时性与完备性确实有利于突破传统教学中的局限,提升学生的学业表现及媒介素养水平,但这些积极影响的产生有一系列前提条件,其中帮助师生掌握各种新技术或设备操作方法及新型课堂规范的专门培训以及教师教育理念、教学模式的更新都是不可或缺的。 相似文献
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<正>随着媒介技术的迅猛发展、信息的快速增长,媒介与人类生活的关系越来越紧密——如何与媒介"打交道"已经成了每个人都必须面对的问题。媒介素养作为一种生存技能越来越受到关注,媒介素养教育进入学校的课堂也"迫在眉睫"。媒介素养教育可以作为独立的课程进入学生的课 相似文献
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一、电子化学习时代背景下的媒介素养教育21世纪以来,媒介技术迅猛发展,网络等新媒体不断出现。截止到2011年12月31日,中国网民总数达到5.13亿,19岁以下的用户占28.4%,约为1.46亿。①近10年里,中小学生网民的数量增加了一倍多,越来越多的中 相似文献
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媒介素养教育课程理论和课程教学中发生的许多问题,都与对媒介素养教育课程本质的理解相关,而且直接影响其教学实践.本文从课程分类的角度,结合相关的有影响力的教育理论和思想,探讨了媒介素养教育课程的本质,提出了媒介素养教育课程的本质具有“互动”“反思”“综合”三大特征,是一门“互动式、反思型综合课程”. 相似文献
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面对世界范围内悄然兴起的基于平板电脑、智能手机、移动互联网等新技术的教育变革,支持者与反对者的争论日益激烈。为了亲身感受新型教学方式的特点,深入探索新技术对教学效果的各方面影响,笔者所在的研究团队于2012年9月至11月深入学校开展了为期10周的教学实验研究。研究结果表明数字化教学环境是由一系列软硬件配合才能发挥作用的系统。这一新环境所具有的多媒体性、可移动性、互联性、数据存储的及时性与完备性确实有利于突破传统教学中的局限,提升学生的学业表现及媒介素养水平,但这些积极影响的产生有一系列前提条件,其中帮助师生掌握各种新技术或设备操作方法及新型课堂规范的专门培训以及教师教育理念、教学模式的更新都是不可或缺的。 相似文献
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