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刘娅萍 《山东教育学院学报》2005,20(2):48-50
国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育美术课程标准》，对学生学习活动的评价作了新的要求和规定。但在课程实施中，对学生的学习评价仍存的一定问题。对于这一现象，评价要坚持和遵循导向性、有效性和开放性的原则，以保证评价活动的合理有效，达到教育教学的目标。 相似文献
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当代教育语境中,教育目的脱离了单纯的对知识的传授与掌握,转向意义的创造。实践性教学模式应运而生,但实践不应仅仅停留在技术体验层面,更应在“课程理解范式”中建构一种“反思性实践教学”模式,通过“描述性评价”活动,最终使教学成为“有效的教学”。 相似文献
3.
美术课程中的多维性评价标准在美术教育家罗恩菲德、艾斯纳的教育理论中已有明确体现,并各具特色,为我们提供了可资借鉴的内容与模式.目前,在我国的美术课程中,多维性学生评价标准已有较快发展,但在评价标准内容的科学性与完整性上仍存在不足. 相似文献
4.
根据三草酸合铁(Ⅲ)酸钾K3[Fe(C2O4)3].3H2O制备实验的实际情况,对反应温度、H2O2去除时间、Fe(OH)3溶解温度、KHC2O4加入方式进行了探究。通过优化实验过程,可得到粒度较大的翠绿色晶体,提高了产率和实验教学效果。 相似文献
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