优化教学程序 提高教学效率——谈几何知识的教学     

刘焕皋  潘旭 《山东教育》1998,(21)

教无定法,但教有定规。“规”即规律、原则。任何新知的教学都要通过一定的教学程序来实现。教学程序应体现所教知识的特点,并符合儿童的认知规律。显然,教学程序应有一定的规律性。教学程序的科学性是影响教学效率的重要因素,也就是说,提高教学效率,必须优化教学程...  相似文献   

教学生学会归纳     

潘旭  刘焕皋 《山东教育》1997,(21)

归纳是小学数学中十分重要的思考问题的方法，也是儿童通过数学教学必须学会的学习方法。怎样教儿童学会归纳呢？一般可分为两步：第一步：具体。即通过实例，引导学生解决具体的问题，获取有关的感性认识。例如教学“9加几”的计算方法，先借助摆小球计算“9加几”，10个格子的金中有9个小球，盒外有2个小球，在学生明确盒内及盒外小球的个数后引出问题：一共有几个小球？即怎样计算9加儿呢？启发学生思考：小球怎样摆放别人就能很快地看出小球是多少个呢？学生答出：拿金外中的1个放到盒内，一看就知道是11个。根据学生的回答，教师边操作…  相似文献   

牢牢抓住“训练”这根主线——临沂第一实验小学数学教改侧记     

路延捷  刘焕皋  陈世钧 《山东教育》1996,(Z1)

多年来,临沂市第一实验小学的数学教学成绩,一直稳定地保持在较高的水平上,学校学生对数学课有一种愿学、乐学的浓厚气氛。所以如此,和他们长年牢牢抓住“训练”这根主线不放,有着密切的关系。  相似文献