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对语言认知的研究包括两个方面:一是语言概念形成中的认知,这涉及基本范畴与认知图式,意象与隐喻认知模式等;二是语言使用和理解的认知过程,即人怎样运用语言结构实现其交际功能,这涉及语义结构中的突显与选择,以此说明语言是认知发展的产物.文章拟通过对习语变体的探讨,重新划分习语变体种类,并说明认知和经验对语言结构和意义的决定作用. 相似文献
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日语V-V复合动词的词义对于学习者来说较难准确把握,它不完全是前后两项动词的词义相加,作为前项或后项的动词,在复合动词中,除了有其本身的各义项外,不仅自身会发生意义改变（如弱化等）,而且影响到与其复合的另一动词的意义（如强调等）,所形成的复合动词有的保留了前项动词的意义,有的保留了后项动词的意义,有的前后两项动词的意义都不存在了。本文以复合动词＂打ち～＂为例,分析了＂打つ＂作为前项动词的词缀化现象。 相似文献
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课堂是学堂,学生是主人,课堂是属于每一个学生的,数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要.在数学教学中,不仅要使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养创新实践能力等,还要能促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展.因此,我们要走近学生,更多地关注学生学习数学的情感体验、健全学生人格的发展,尊重学生的个性差异,让每个学生都能积极主动地学习数学,喜欢数学,亲近数学,不断地领略数学的魅力,体会数学的价值,让课堂因学生而生动精彩、充满活力. 相似文献
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随着计算机的应用范围的不断扩大,学生从小也开始接受计算机教育。对于计算机初中教育来说,不仅仅要传授有关的技术知识和操作基本方法,还要培养学生良好的品德、上网习惯、健康的信息观和信息伦理意识等。在计算机教学中渗透德育的培养也是新课改下对计算机教育的要求。 相似文献
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「不·無·非·未」作为表达否定意味的接头词,位于词头位置的造语功能是很高的.以往多数先行研究,多针对「不·無·非·未」的意味用法及区别采展开,以包含其在内的复合词为中心的考察较为少见.在先行研究的基础上,以包含「不·無·非·未」接头词的复合词为中心,分析复合词与复合词构成要素--语基的品词特征及两者之间的品词变换机能. 相似文献
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现代教学理论与实践的研究成果表明：课堂教学必须突出以“人的发展为本”，关注学生的发展，促使学生主动发展，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。而学生发展的关键是要在教与学的活动中能自发地、有兴趣地学习，成为知识获取过程中的主动参与者，在参与中不断增强自信心，不断得到发展。 相似文献
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动词在日语词汇中占有相当大的比重,其数量仅次于名词,语法功能也是其他类词汇无法比拟的.而复合动词占动词的很大部分,使用频率也相当高,表达的意思比单纯词更为具体、形象、精确.但对于日语学习者来说,它的词义把握却不那么容易.本文认为"ぁげる""ぁがる"不仅作为动词有很多含义,作为复合动词的后项要素语义更为丰富.单就前后两要素语义相加,就没法准确地把握复合动词"-ぁげる""-ぁがる"的实际词义. 相似文献