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从教育人类学的视角解析民族团结教育 总被引：1，自引：0，他引：1
民族团结教育是我国德育的主旋律,是维护民族团结和社会和谐的重要途径。在中小学加强民族团结教育,不仅是对民族文化的传承,更是对我国民族和文化多元一体格局的生动和集中展示。运用美国人类学家詹姆斯·A·班克斯的多元文化课程理论分析现今民族团结教育的课程模式,以中国教育人类学家滕星教授的多元文化整合教育理论探视民族团结教育的发展,试图从教育人类学的视角解读中小学民族团结教育。 相似文献
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当代中国社会转型,所面对的世情、国情、党情异常复杂,社会矛盾凸显。社会科学对于社会和自我的定义,正在为新的现实所推翻。要想充分发挥社会科学研究对社会建设的智力支持作用,就必须对社会科学研究的方法论进行反思。米尔斯所倡导的"社会学的想象力",是指在个人困扰和公众论题之间建立联系,在微观的经验材料和宏观的社会历史之间进行穿梭的能力,能为研究者洞察转型期社会问题提供必要的、也是梦寐以求的思想武器。 相似文献
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文章以我国297个地级及以上城市为分析对象,对其2023年以来经济运行的总体情况、亮点热点和突出问题进行分析回顾,并展望2024年城市经济运行态势。总体来看,2023年以来我国城市经济运行总体回升向好,各领域亮点热点频现,但出口下行明显、房地产风险频发、地方债务风险加大、消费需求释放不足等问题不容忽视。展望2024年上半年,房地产、投资、消费、开放等领域宏观调控的政策效应将集中释放,各城市应突出问题导向,准确把握2024年发展重点,制定针对性政策举措,推动城市经济高质量发展。 相似文献
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