关注课程标准下的文学阅读教学策略     

岳增学  王观贞  岳晓蕾 《教书育人》2002,(21)

在人类文化的漫长发展过程中,文学作为一种独立的文化主体,其不可替代的社会价值已为历史所肯定。苏霍姆林斯基曾说过:“我一千次的相信,没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”这句话是对文学教育功能的一种肯定。然而随着社会的发展,人们对文学教育功能的认识越来越趋于立体化、全面化,透视今天的文化背景与社会期待,文学教育当有更多的功能和期待目标。这使我们不得不重新审视文学阅读教学的改革走向。  相似文献   

论多元解读--也谈新概念阅读教学     

岳增学  岳晓蕾 《江西教育》2002,(19):19-20

笔者认为，语文教学的教育手段是最具创造潜力的，唯此，才能理解语文教学改革如火如荼的历史成因。长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的主体，它不但可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神特质。从这个意义上讲，曾祥芹先生在《阅读学新论》中将阅读定义为“人类素质生产的过程”是很有道理的。一、多元解读是语文教学的本质回归时代呼唤素质教育，素质教育是以人为本的教育。在现行的语文教学中，有些做法恰恰是违背了教育的根本宗旨的，读《从百…  相似文献   

关于语文教学优化策略范畴的构想     

岳增学  岳晓蕾 《现代语文》2002,(4):128-129

语文教学改革的层面和维度是丰富而有魅力的，但目的只有一个，就是使语文教学体现出最优秀的教育功能与文化功能，这就是语文教学体现出最优秀的教育功能与文化功能，这就语文教改化趋势的逻辑起点与实践归宿。笔者不揣浅陋，愿就语文教学的优化策略谈一些不成熟的构想，以期求教于智者。一、工具性与人文性也许有的人会说，近年来，关于语文学科的工具性与人文性之争沸沸扬扬，而真正的教学实践的航标则是应试，我们有必要在这个问题上再玩一些“形而上”的文字游戏，进行圈内起哄吗？笔者认为，“纲举目张”，假若语文教学连语文的本质属…  相似文献   

关注课程标准下的文学阅读教学策略     

岳增学王观贞  岳晓蕾 《教书育人》2002,(11):12-14

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