阮刻本《周礼注疏·夏官》校读小札     

常相波 《南京师范大学文学院学报》2010,(1)

本文以阮刻本《周礼注疏》为底本,以文渊阁本《周礼注疏》为对校本,对《周礼注疏.夏官》部分逐字校勘,发现文渊阁本有许多可订补阮刻本之讹误者。现摘出八条,列举如下,以见文渊阁本之校勘价值。  相似文献   

阮刻本《周礼注疏·夏官》校读小札     

常相波 《南京师范大学文学院学报》2010,(1):186-188

本文以阮刻本《周礼注疏》为底本,以文渊阁本《周礼注疏》为对校本,对《周礼注疏·夏官》部分逐字校勘,发现文渊阁本有许多可订补阮刻本之讹误者。现摘出八条,列举如下,以见文渊阁本之校勘价值。  相似文献   

依托课后习题提升口头表达能力——以二年级上册为例     

常相波 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):92-96

课标对不同学段学生的口头表达能力培养提出了明确要求,有机渗透在教材的各个板块,并通过课后习题(包括“语文园地”的习题)进行训练巩固。提升学生口头表达能力的策略有:引导读悟结合,准确表达;启发模仿说话,具体表达;强化“串联式”拓展,多样化表达。  相似文献   

“双减”“双新”视域下儿童问学课堂的新样态——以统编教材五年级上册第八单元《古人谈读书（二）》教学为例     

潘文彬  常相波 《中国小学语文教学论坛》2023,(6):82-85

江苏省南京市中华中学附属小学儿童问学课堂的研究和实践到2023年已开展整整十年。十年来,儿童问学课堂的内涵不断创新、不断丰富,其实践也不断地与时俱进,在全国范围内产生了广泛而深刻的影响。如今,在“双减”“双新”的背景下,儿童问学课堂的实施又有哪些新变化和新举措,广大教师们希望能看到既有学理支撑又有案例支持的文章。本期,我们特邀江苏省人民教育家培养对象,江苏省特级教师潘文彬老师及其工作室成员对儿童问学课堂在新时期的研究和实践的着力点展开专项研讨,以期为读者带来启发与思考。  相似文献   

美丽的哭泣     

常相波 《学子》2013,(1):76-77

一、挂板——名字挂板了,那是我的名字吗2011年暑假,我接手了现在这个班级,班里有个叫翠的女孩实在让我头痛不已。黑板上每天都会挂着她红红的名字,有时甚至会是好几个,除了没做家庭作业(语数英都有她),上课还随便讲话、不戴红领巾、不认真做眼保健操、座位周边总是脏兮兮……哪一样都少不了她。黑板上红色粉笔书写的"翠",随便挂上几天,她都视而不见、任人涂擦,似乎与她没有任何关系。谈话、请家长、在学校补作业……我  相似文献   

儿童问学课堂项目化实施的学习管理     

时珠平  常相波 《小学语文教学》2023,(13):47-50

<正>儿童问学课堂的项目化实施有自己的仪式感和运行规则，这种仪式感和规则有赖于各类儿童问学工具的使用。在具体实施时，为了让学生在正确的轨道上，始终以积极的学习情绪和专注的状态开展各类学习，实现教学期待与实际教学过程的有效对接，这就需要借助一些管理工具，对课堂的学习时间和学生的学习行为及情绪进行管理。  相似文献