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“终身教育”的思想源远流长,但它作为一种教育思潮被社会普遍接受还是20世纪的事。关于“终身教育”的含义,说法不尽相同,但其主要精神还是基本一致的,即指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”,包括正规教育和非正规教育在内的教育体系的各个阶段和各种方式,包括人从生到死所受到的连续的有系统的教育。“终身教育”被世界各国普遍接受,有其深刻的社会原因,也得益于学者们的呼吁,联合国的倡导和各国政府的支持。 相似文献
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地方师范院校转型后教师教育面临的问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
上世纪90年代后期以来,我国沿用了近百年的“师范教育”这个概念逐渐为“教师教育”所取代;师范教育制度实现了转型。地方师范院校在转型后,其教师教育面临着一系列的问题：如何保持教师教育在学校中的重要地位,使之不被弱化或边缘化;教师教育应当培养什么样的教师;应该在哪里,采取什么方式来培养教师;教师教育课程的设置如何更好地促进教师的专业发展。 相似文献
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张志亚 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):11-14
基础教育课程改革，必须遵循班级社会学揭示的两条基本规律：班级编制与课程实施相互制约的规律，班级组织内在的社会因素和社会心理因素与育人效能正相关的规律。课程改革不能以班级组织的瓦解为代价，因为班级组织本身内含的育人价值是绝对不能放弃的。我国目前出台的《基础教育课程改革纲要(试行)》坚持在促进学生的社会化的同时，着重促进学生的个性化，而促进学生个性发展的教育和教学，将有助于我国各种类型人才的培养，尤其有利于具有原始创新能力的人才的培养。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革给班级管理带来了一系列挑战。要应对这些挑战 ,新课程下的班级管理必须倡导集体教育与个别教育相结合 ,加强对学生的个别教育 ;教育与自我教育相结合 ,重视学生自我教育能力的培养 ;封闭管理与开放管理相结合 ,重视发挥班主任的主导作用 相似文献
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职高学生的数学差是一个不争的事实。正如有的职高生所说：“如果我的数学好,我就去上普高了。”即使参加“三校生”的高职单招,提高数学成绩在很大程度上仍是他们的最大障碍。几年来我在从事职高数学教学过程中发现,数学学困生存着三大心理障碍。 相似文献
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研究性学习课程开设初期,不必过分强调它的“综合性”,而应多结合各门学科开展研究性学习。这不仅有助于教师教学方式、学生学习方式的改变,而且可以改变教师知识面狭窄、参与能力弱的状况,还有助于教师和学生观念的转变,提高参与研究性学习的积极性,保证研究性学习的顺利实施。 相似文献
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将班主任理解为“各科教师教育影响的统一者”,是对班主任“纽带作用”的曲解。各科教师的教育影响既不需要统一,也不可能统一,而且也不应该由班主任来统一。 相似文献