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教材适用年级:培智学校七年级 教学目标: 通过本节实践活动课的教学,使学生在分组实验、动手操作中,了解生活中水的一些特性;懂得在日常生活中要节约用水,保护水资源,维护生态环境的平衡;同时在分组合作中,培养学生自主学习的意识,提高团队协作的能力. 相似文献
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智障学生因智力有障碍,故学习需求与理解能力都具有其独特性。教师要从他们的需求中去探求教学目标。实践证明：当学习的状态、条件发生变化时,教者就需要弹性地纳入开放的、灵活的成分,以最终实现教学目标。 相似文献
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美国语言教育专家罗斯有一份研究报告表明,在语言交流活动中,听话、说话两方面所占比重很大。听,是获得信息,是摄取知识和发展智力的重要途径;说,是输出信息,是用口语表达自己所见所闻、所思所感的重要渠道。"说"是学习语言的最终体现,"说"的过程就是个体把要传达的思想感情通过语言转化为一种外 相似文献
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一、我的思考
创新教育能否在培智学校语文课堂中实施呢?许多培智学校的教师对此表示怀疑,他们说弱智儿童模仿能力都极差,怎么还能企盼他们具有创新的潜能.对此,我有不同的见解. 相似文献
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教材适用年级:培智学校七年级
教学目标:
通过本节实践活动课的教学,使学生在分组实验、动手操作中,了解生活中水的一些特性;懂得在日常生活中要节约用水,保护水资源,维护生态环境的平衡;同时在分组合作中,培养学生自主学习的意识,提高团队协作的能力.…… 相似文献
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调动积极的情绪,提高弱智学生语文学习的效率 总被引：1，自引：0，他引：1
彭益珍 《南京特教学院学报》2006,(4)
本文主要阐述了情绪因素对弱智学生学习语文的影响。在弱智学生学习语文的过程中,只要伴随积极的愉快的情绪,学习的效率就会得到提高。在实际教学中,笔者尝试运用多种方法,激发弱智学生学习语文的兴趣和求知欲,调动学习情绪,使他们感受快乐,体验成功。 相似文献
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