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情绪对认知的影响是广泛而普遍的。从语篇生成的视角，探讨“情绪-认知”机制对语篇特定内容的制约作用，语篇对真实世界的反映往往经过情绪对认知的作用而受到某种程度的“过滤”与“染色”。其最直接的表现是语篇中反映出来的感知世界，在情绪对注意选择性的干预和对知觉的“歪曲”下，具有特定的突显。其具体表现被归纳为三种规律，即适宜律、可控律和抑制律，前两者侧重知觉印象的效果，而后者则强调主体知觉的动觉过程。 相似文献
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课堂教学活动形式的选用不仅涉及教学目的、教学内容等客观因素,还要充分考虑学生的个体差异。学习风格是个体差异的重要方面。因此,在英语课堂上,教师应注意综合运用适合不同学生学习风格的课堂活动,即努力满足微观原则、多样原则、反拨原则等三大“活动———风格”适配原则的要求。 相似文献
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那天,儿子去上物理课外辅导班,没带手机。他的同学小斌来电话找他,让我转告儿子给他回电话。儿子回家后,我让他给小斌回电话,他＂哦＂ 相似文献
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不知从什么时候开始，手机、MP3、电脑等一些原本只有成年人才会拥有的电子产品成了学生的必备品，甚至成了学生的随身物品。我所教的初二年级两个班的每个学生几乎都有这三样东西，但学生们对待电子产品的态度各有不同，所以有的学生成了电子产品的受益者，而有的学生则成了电子产品的受害者。 相似文献
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许多语言学家和心理学家认为,运动在人类的思维中具有特殊的作用,研究运动对于揭示语言的本质和人类认知的奥秘都有重要的意义。从语言学的角度来看,语言学家自然会期望所有语言都有表达运动的方式,都有描写各种不同运动的方式。心理学家Miller和Johnson-Laird(1976:527)认为,运动动词是"所有动词中最具动词特征的词",是"动词中最纯、最典型的词"。这种观点的逻辑延伸就是今天所说的"方位主义"。方位主义假设,运动为其他更抽象的认知域提供了认知框架,是研究其他认知域的基础。因此,研究运动、运动动词、运动的表达方式都具有特殊的意义。本文将首先论述运动及运动的结构,然后根据B. Levin对运动动词的划分,基于运动事件框架,探讨不同类型运动动词的语义、语用、认知特征以及运动事件的词汇化与概念化。 相似文献
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自20世纪80年代以来,教师课堂反馈作为二语课堂研究的一个重要方面受到了外语界的极大关注,尤其是随着认知语言学的发展,用认知语言学的理论来分析二语课堂或者外语教学中的实际问题逐渐成为应用语言学研究的热点,本文试图从认知语言学的角度来分析英语教师课堂反馈,借用复合空间理论的分析手段,用心理空间的复合和映射来揭示教师课堂反馈背后的认知理据,以期对外语课堂互动研究有所启示. 相似文献
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对出于无心而犯错误的学生,要为他们留面子,并及时与家长沟通,得到家长的配合与协助,这样才能在学生及家长的心目中树立自己的威信。 相似文献
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