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中职旅游专业学生不仅要有良好的服务态度和服务技能,更重要的是必须具备沟通能力和灵活处理问题的能力,因此,中职学校必须注重学生综合素质和职业能力培养。为此,重庆市中职学校在开展有效课堂教学策略课题研究中,提出以能力为本位的教学设计策略、以学生为主体的课堂教学策略、以完成任务为载体的教学评价策略。 相似文献
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李泽琴 《常州师范专科学校学报》2014,(2):81-83
现代汉语情态动词＂得（děi）＂与副词或副词性结构组合时,体现了明显的不对称。这种不对称主要是受＂得＂的语义特点制约。语义一致原则是＂得＂与副词组合的前提和基础。同时,＂得＂的宾语特点和语言象似性原则、命题内外成分的区别等也对这种不对称有一定的影响。 相似文献
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明喻和借喻均属于比喻,两者有着密切的联系,但是不同在于：前者追求的是比喻的新奇感,而后者体现的是比喻的熟悉感。明喻重在新奇感,“不新”的结果有两种,一是明喻新奇感的消失意味着其向借喻的转变,另一种则是明喻陷入了俗套。这种分化机制是在喻体和本体各自的特点及相互间关系的作用下形成的。 相似文献
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李泽琴 《中学历史教学参考》2000,(2):19-21
一每一个历史事件从来都不是孤立存在的 ,任何一个历史事件的发生 ,必定有着特定的历史背景、深刻的历史原因和具体的历史条件。波兰当代历史学家托波尔斯基在论述历史的进程时指出 :“社会中的每一种变化都是特定原因作用的结果……因果论原理因而也形成了论述世界规律的基础。”而且“历史解释的目的也在于表明 ,事件不是‘机遇问题’ ,而是可以根据某些先行或同时的条件加以预料的。这里所说的预料 ,不是宗教的预言或神谕 ,而是理性的科学预测 ,它以一般规律为前提。”这说明因果关系对于更好地理解历史 ,揭示历史事件之间的内在联系是十… 相似文献
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助动词"得"(děi)可表义务情态和认识情态。义务情态又分可选择和不可选择两种。就表义务和认识情态上,"得"和"要"出现了重叠的情况。但由于情态来源的不同,两者在情态义的具体呈现上仍存在一定的差异。 相似文献
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努尔哈赤在统一女真各部的过程中,创立了八旗制度,由此产生八旗兵.八旗制度是由女真氏族公社末期的狩猎组织演变来的.当时,每逢行师出猎,氏族成员每人山箭一枝,以10人为一单位,称"牛录"(汉语"人箭"的意思).1601年,努尔哈赤将一牛录扩大至300人,分别以黄、白、红、蓝四色旗为标志.1615年,由于兵力增加,努尔哈赤义决定于牛录之上,设立甲喇和固山.即五牛录为一甲喇,五甲喇为一固山.这时,也从以前每牛录一旗,改为每固山一旗,另增镶黄、白、红、蓝四旗,合原四旗,共计八旗.每旗7500人,八旗共计6万人.八旗制度是兵民一体、军政合一的社会组织形式.八旗兵丁平时生产,战时出征.八旗制度的实行,不仅提高了军事战斗力,也促进了满旗社会的发展. 相似文献
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新形势下图书馆如何为农民提供信息服务 总被引：4，自引：2，他引：4
当前 ,图书馆应为农民优化农业产业结构 ,参与市场流通 ,提高科技素质 ,扩大就业门路以及农村二、三产业的进一步发展 ,多方提供信息 ,以帮助农民增加收入 相似文献
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