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十三岁的男孩,正是调皮的年龄。而他,却被村民们称为“小农艺师”。他小小年纪就以坚强的毅力,学习、掌握和应用现代化农业科学知识,使家庭摆脱贫困;他组织并带领“农业科技小组”,指导一个又一个贫困户靠科学走上了富裕道路。他,就是全国十佳少先队员、大庆市龙凤乡久青小学学生——李文慧。 1988年,文慧的父母借款一千多元,建起了一栋400多平方米的蔬菜大棚,由于文慧的父母目不识丁,又不懂种菜技术,一年下来,不但没有收入,还赔了一千多元,文慧家陷入了窘迫之中。父亲愁眉苦脸,唉声叹气,母亲默不作声,暗自流泪。这一切强 相似文献
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本文从分析小学美育现状入手,基于小学阶段学生的认知特点,遵循美育的内在规律,依据人本主义、建构主义等理论,运用文献研究法、行动研究法、个案研究法,探索美育综合育人功能,建构“一体两翼”的县域小学美育内容体系、“四位一体”的县域小学美育实施体系,着力培养学生认识美、体验美、感受美和创造美的能力;建立“三轮驱动”的县域小学美育推进机制,开发“共建共享”的县域小学美育资源群,着力解决县域小学普遍存在的美育工作滞后、美育教育资源贫乏以及体系不健全问题,缩小城乡差距,促进教育公平。统筹推进区域美育课程主体实施,课程美育融合渗透实施,实践美育拓展延伸实施,初步构建起充满活力、多方协作、开放高效的学校“大美育”新格局。 相似文献
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青年教师队伍是区域教育发展的第一资源。区域青年思政课教师培养是顺应思政课改革创新的时代要求、完善区域思政课教师队伍建设的客观需要、促进青年思政课教师个人发展的重要保障,是需要区域教育行政主管部门、相关学校及全体思政课教师多方合作、共同努力才能完成的系统工程。通过遵循宏观线性路径增强培养实效性,依托中观线性培养提升专业化,凭借微观线性激发成长内驱力,进而提升区域青年思政课教师培养效能,构建区域全方位学科教师培养范式。 相似文献
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