民族地区传统民族文化与中学物理教学的融合——以传统民族农耕生产文化为例     

魏明  崔清华  毕苹丹  杨正伦  韦理山 《教育前沿(综合版)》2023,(4):91-94

传统民族文化作为中华优秀传统文化的重要内容,是我国民族地区勤劳质朴的少数民族在长期生产生活实践中产生和创造的物质文化与精神文化的总和。在分析了传统民族文化与中学物理教学融合的条件基础上,对民族地区的传统农耕生产文化进行了物理课程资源开发,开展了传统农耕生产文化与中学物理教学的融合。不仅有利于弥补民族地区办学条件不足,促进民族地区物理教育特色的形成,而且有利于发挥传统民族文化的育人功能,激发学生热爱和传承传统民族文化,增强文化自信和民族自豪感,落实立德树人的根本任务。  相似文献   

贵州土家族地区乡土物理课程资源的开发与应用     

魏明  骆远征  杨正伦  姜春冬  王云 《中学物理》2021,(5):38-41

针对贵州土家族地区乡土物理课程资源内涵丰富、形式多样、分布较广的特点,对其乡土文化、自然、社会课程资源进行了开发,并在此基础上,通过教学案例的形式探讨了如何利用乡土物理课程资源进行物理教学实践,弥补了民族地区,尤其是农村地区办学条件与资源的不足,有利于促进民族地区特色校本课程及其资源的建设,形成民族教育特色。  相似文献   

基于产教融合的全日制教育硕士“U-G-S”育人体系改革与探索——以学科教学(物理)专业为例     

魏明  陈德良  杨敏  杨正伦  骆远征 《贵州师范学院学报》2023,(6):34-40

首先分析了现行全日制学科教学(物理)教育硕士育人体系存在的共性突出问题,再根据研究高校、政府、产业三者合作与利益关系的三重螺旋理论,建构了以人才培养质量为主线,对接物理基础教育行业需求,强化专业实践能力培养,突出高校、政府、中小学育人主体地位的“U-G-S”产教融合育人体系,并提出了“U-G-S”育人的实施路径：政府应转变角色定位,制定政策机制,推动各方主体主动参与,落实育人主体责任,发挥育人协调作用;高校应改革育人体系,完善育人机制,践行育人主体担当,发挥育人主导作用;中小学应认同育人价值,树立育人主体地位,履行育人主体职责,发挥育人深度参与作用。  相似文献   

西部民族地区物理“特岗”教师专业化发展研究     

魏明  魏波  邹祖莉  杨正伦 《贵州教育学院学报》2013,29(6)

采用调查研究的方法,对西部民族地区的326名物理“特岗”教师的专业化现状进行深入调查,研究得出物理“特岗”教师专业化知识比较欠缺,专业化教育理念比较落后,专业化教学技能比较单一,专业化情意比较肤浅,并在此基础上提出了相应的专业化发展对策.  相似文献