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1.
"文化大革命"不仅违背了马克思主义基本理论,而且完全不符合中国的国情,更与时代潮流相违背,使马克思主义中国化的进程出现了很大的失误,这为改革开放新时期马克思主义中国化新的飞跃提供了丰富而深刻的经验教训。 相似文献
2.
“文化大革命”时期,普通群众都不同程度地卷入了“文化大革命”的洪流之中,对马克思主义中国化起了重要作用,同时也带来了马克思主义中国化的重大失误。普通百姓的盲目崇拜成为马克思主义中国化误入歧途的社会基础,大中学生的狂热激情成为马克思主义中国化深陷迷途的助推力量,知识分子的集体迷失成为马克思主义中国化难以走出迷雾的重要因素。 相似文献
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杨近平 《遵义师范学院学报》2002,4(4):12-14
网络道德失范现象的产生有深刻的社会根源 ,其外在表现形式多种多样。解决网络道德问题必须多管齐下 :重塑网络道德规范 ,加强网德教育 ,采用技术和法律手段进行控制。 相似文献
4.
杨近平 《重庆第二师范学院学报》2012,25(2):126-130
通过思想政治理论课教学评价机制研究概况的介绍,认为以思想政治理论课教师为主体的研究力量,对思想政治理论课教学评价机制及相关问题虽有较多探讨,但仍有很多不足,需要进一步拓展研究视野,深化研究内容,改进研究方法。 相似文献
5.
《中国近现代史纲要》教学创新的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨近平 《江西教育学院学报》2010,31(6)
<中国近现代史纲要>教学创新涉及若干重要环节,要注重调查分析,明确需要解决的教学问题,打好教学创新的基础;革新教学组织形式,以"专题问题"教学组织教学内容,主导教学过程;在教学思路上,重在贯穿历史逻辑,传授和阐释历史规律. 相似文献
6.
建立完善的研究生思想政治理论课教学评价体系,对推动研究生思想政治教育发展具有重要的理论意义和实践价值。"2010方案"实施以来,研究生思想政治理论课教学评价面临诸多新的挑战和问题,如:评价主体单一、评价过程简单化、评价方法缺乏多样性等。针对这些问题,可以通过建立多样性的评价主体、建立综合性的教学过程评价模式、采用多元化的评价方法等措施加以解决。 相似文献
7.
杨近平 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(17):57-62
＂中国抗日战争的中流砥柱＂问题是高校＂中国近现代史纲要＂课教学中的一个重点疑难问题。讲好这一问题,要遵循＂弄清概念-分辨错误-正面论证＂的教学思路,首先讲清楚＂中流砥柱＂的内涵,其次分析＂国民党是抗日战争的中流砥柱＂等各种错误思想和观点,最后对共产党和国民党在抗日战争中的整体表现进行科学比较并得出科学结论,从而使大学生在头脑中真正确立＂中国共产党是抗日战争的中流砥柱＂的科学认识。 相似文献
8.
杨近平 《广西教育学院学报》2013,(4):110-110,136
《新中国大学生思想政治教育研究》一书以全景的视野,考察了党和国家对大学生思想政治教育的战略认识,把新中国大学生思想政治教育的历史置于现实基础之上,展示了新中国大学生思想政治教育的历史和现实的交错画面。以较为完整的体系,分析了新中国大学生思想政治教育的历史特点和优良传统,把对新中国大学生思想政治教育的历史过程和历史经验的研究,提高到规律性的高度,提炼出最基本、最主要的规律。 相似文献
9.
注重集体智慧和集体创新是马克思主义固有的理论品质。以胡锦涛为总书记的新一届中央领导集体,通过中央政治局常委集中进行理论创新,利用中央政治局集体学习形式广泛吸纳集体智慧,以中央委员会决议的形式确认集体智慧的理论成果,创立和丰富了科学发展观。这充分表明,科学发展观的理论创新具有鲜明的集体创新特色。 相似文献
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