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新课程改革的实施,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力.在教育教学过程中对学生进行创新能力的培养,已经引起了教师的高度重视.找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得尤为重要.
一、教师的创新意识是培养学生创新精神与创新能力的先决条件
教师对创新必须有一个正确的认识.一个人对于提出的或解决的问题是否有创新性,关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.每个合乎情理的新发现,别出心裁的观察等都是一种创新.教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生主动探究. 相似文献
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林秀艳 《阿坝师范高等专科学校学报》2010,27(1):81-85
本文从定中型和状中型两种偏正短语出发,比较了藏语拉萨话和汉语普通话在语序上的异同。这里把中心语权且当成不变的单位,然后把各种定语和各种状语区别开来一个个地进行观察比较,最后简单分析不同类型的定语和状语的位序排列。 相似文献
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"兴发感动"说是叶嘉莹在<迦陵论词从稿>、<迦陵论诗从稿>和其他著作中贯穿首尾的重要理论.本文主要分析了这一理论的四个特性:纵观古今、融会中西、感性与知性相结合、理论与实践相结合. 相似文献
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西藏汉语教学经历了开端、发展、调整、完善四个历史阶段,目前已具有良好的社会基础、稳定的教育投入,并已逐步形成完善的教学体制,但在教材使用、教学方法、评价机制等方面还有待改进. 相似文献
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<正>一、PCK的内涵及特征PCK(Pedagogical Content Knowledge)这个概念是美国著名教育家舒尔曼1986年提出的,定义为"教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合",他还把PCK描述为"教师最有用的知识代表形式"。有人译作"学科教学知识"学科内容知识"教学内容知识",也有人译为"教师知识"教学知识"等等。此概念提出之后,得到了不少研究者的响应。 相似文献
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2020年春季学期,受到新冠肺炎疫情的影响,中小学生居家线上学习,各个学校也围绕着"如何开展线上教学""如何提升线上学习质量""如何让学生的学习真正发生"等新出现的问题和挑战,不断进行实践、探索、研讨、调整,积累了诸多的实践经验和典型案例。当前,"线上+线下"的混合式教育教学,成为了工作的新常态。值得我们反思的是,这一段特殊时期线上教学的实践与探索,对我们的教育教学到底产生了哪些影响?哪些做法和经验值得借鉴与延续?面向未来,我们该如何开展线上线下的"混合式学习"? 相似文献
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高级精读课是对外汉语教学的主课程,其中学生对于语言在不同语境中的不同含义又为掌握的困难点。本文从该课程的基础性和综合性,词句的掌握和文化精髓的领悟入手,具体阐释了如何注重语体语境的语用观,灵活运用反馈机制,最终达到优化教学的目的。 相似文献
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加强课程建设、实现课程整体育人价值是当前普通高中学校课程教学改革的重点与难点。为了能够全面提升区域高中学校课程建设质量,发展教师课程能力,北京市海淀区不断探索、持续实践,形成了“问题诊断先行、研修课程支撑、精准指导跟进、实践行动落实”的学校课程整体优化的区域推进机制,通过“点面结合、区校联动、理论引领、实践跟进”,以课程建设促进学校育人质量提升。 相似文献