加强信息技术教学,培养学生信息素养   总被引：1，自引：0，他引：1  

潘凤娟  吴良根 《中国现代教育装备》2005,(8):79-81

信息技术教育,同其它任何教育一样,都是一种培养人的活动,是以发展人为核心,以人的可持续教育为根本目标。信息技术课程不应只是计算机基础知识的讲解,而应在信息技术教学过程中培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力。本文针对目前信息技术教育的现状,根据信息技术课的特点,并结合自身的教学实践,对信息技术课程教学过程中如何培养学生良好的信息素养进行探索和思考。  相似文献   

以实验为载体 提高课堂教学有效性的实践与思考     

潘凤娟 《中国现代教育装备》2011,(2):73-74

＂课堂教学的有效＂已经成为人们追求的一种教学常态,成为人们达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践与思考,已经成为新课程教学推进中教师的一种共识。化学是一门自然科学,化学的教学应该以实验作为基础。本文结合教学实际,浅谈如何以实验为载体,提高课堂教学的有效性。  相似文献   

化学实验教学组织模式最优化的探索     

潘凤娟 《中国教育技术装备》2009,(28):191-192

化学实验是学生认识化学科学知识的重要认识工具,同时,化学实验本身就是化学不可分割的有机组成部分,是化学教育教学的重要内容。因此,在新课程改革的大背景下,研究化学实验教学组织模式,最大程度地发挥实验的功效,显得更为迫切而有意义。  相似文献   

在化学教学中培养学生的发散性思维能力     

潘凤娟  吴良根 《湖北教育》2008,(12)

创造型人才的培养是当今教育界一项具有重大意义的研究课题。发散性思维是以知识和智力为基础的创造性思维,要求学生放开眼界,对已知信息进行分析、综合,并科学加工,从而收到“一个信息输入．多个信息产出”的功效。发散性思维的一般模式是“选取思维发散点——发散思维——凝聚思维”。即思维从同一信息源出发,向四周辐射,“心骛八极,思接千载”,开启心扉,震撼心灵,挖掘深层信息,架设起由已知,经可知．达未知的桥梁,化学教学要注重培养学生的发散性思维能力．进而开发学生潜在的智力,发展学生的创造力。  相似文献   

初中化学新课程中的科学探究     

潘凤娟 《中国现代教育装备》2009,(12)

新课程以科学探究作为突破口,倡导用科学探究的方式进行教学和学习.本文介绍科学探究在化学教与学中的地位、作用,并提出了培养学生进行科学探究能力的策略.  相似文献