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高等教育评估是高等教育质量保证与质量控制的重要手段，对高等教育质量观及其内涵的理解将直接影响高等教育评估制度的构建。我国高等教育大众化在扩大规模的同时．提出新的质量保证与评估问题，为建立适应大众化要求的高等教育评估制度，应确立“顾客满意”的质量观，分析其特定内涵，建立以教育质量认证为核心的高等教育评估制度。 相似文献
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牟延林等 《学位与研究生教育》2016,(6):1-4
从研究生教育供给侧结构性改革角度,分析了不同国家人均GDP达到特定值时每千人注册研究生数的差异,指明了确定研究生供给规模的新路径;探讨了重庆市整体产业、第一产业和第二产业的需求现状与当前重庆市研究生教育供给现状之间的矛盾,指出了“十三五”期间重庆市学科结构调整及研究生培养规模控制的路径,并针对研究生教育供给改革新路径提出了几点建议。 相似文献
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构建非物质文化遗产研究的学科体系，首先要确定非物质文化遗产的研究路向。本文从非物质文化遗产的研究对象、视角、路径、模式等方面出发，在探寻研究路向的基础上。对非物质文化遗产研究学科体系的建立进行了初步的探索。 相似文献
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本文以重庆文理学院为例,全面阐述了以“三标一体”促依法治校的理论依据、基本动因、具体实践等创新探索。 相似文献
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近年，随着联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的公布，非物质文化遗产的保护日益成为文化领域的热点，但对“非物质文化遗产”这种特殊的文化遗产，怎样加以保护，是摆在我们面前的一大难题。 相似文献
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大胆创新管理模式，积极培育质量文化 总被引：5，自引：0，他引：5
渝西学院构建并探索“三标一体”教育质量文化模型，将其作为学校发展战略的切入点和突破口，收到了洗礼办学理念，规范领导权力，落实依法治校，优化资源配置，降低办学成本，提高教学质量等多方面的实际效果，但尚需结合实际去加以完善，才能取得更大的效果，实现全面提高教育质量的根本目的。 相似文献
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对非物质文化遗产的概念理解一直是学界较为关注的论题,本文从联合国教科文组织通过的《保护非物质文化遗产公约》和国务院颁行的《国家级非物质文化遗产代表作申报评定暂行办法》对非物质文化遗产的定义入手,对其原初含义和本土化流变进行了解读和分析。在此基础上,将非物质文化遗产这一概念引入汉语语境,纳入学界已有的概念体系进行比较分析,为实现其在汉语语境中的有效性做出了一定的探索。 相似文献
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探讨名师成长规律、着力培养“渝派名师”是一个重大的课题,对此,我感触颇多。
首先,“渝派名师”培养不仅是为重庆而培养,更是为民族、为国家培养。从某种角度上说,今天的“渝派名师”,就是今后的教育家、管理家、思想家。 相似文献