让教师不“心”苦     

狄留芬 《学前教育》2005,(6):35-35

幼儿教师很辛苦,管理者稍不留神,就会伤了她们的“心”。那么,如何让幼儿教师不“心”苦呢? 悦纳教师的错误人非圣贤,孰能无过。作为园长,要有宽广的胸怀,悦纳教师在无意之中犯下的错误,热心、细心和耐心地加以疏导,使之心悦诚服地改正错误。  相似文献   

大班“认识圆柱体”数学活动     

颜秀琴  狄留芬 《早期教育》1995,(7)

内容与要求 1、让幼儿在观察比较、操作感知中认识圆柱体,并能说出、找出圆柱体实物。 2、发展幼儿的观察力、比较力和动手操作能力。 活动准备 1、每人一只小盆,内装各种形体实物5～6件(易拉罐、乒乓球、弹子、正方体、长方体积木),与易拉罐底面一样大的圆纸片若干。  相似文献   

幼儿也能创作音乐     

狄留芬 《早期教育》2007,(7):52-52

幼儿的音乐创作活动不同于严格意义上的创作活动，这种活动推崇让幼儿接触音乐、了解音乐，通过把玩音乐元素。培养幼儿的创造力。如何引导幼儿开展音乐创作活动呢？我们从音乐的节奏和旋律这两个最基本的要素入手。进行了大胆的尝试。[第一段]  相似文献   

音乐节奏活动 门铃儿响了     

狄留芬 《教育导刊》2006,(2)

活动目标1.感受四种音符(X—、X、X X、X X X X)的长短不同,并能用相应的声音和动作加以表现。2.体验节奏与生活的关系以及在游戏中学习的乐趣。活动准备四种音符节奏的门铃声,四幅音符大门图(每一扇门打开后,都会出现一种动物形象,如文后附图)。活动过程1.通过“门铃儿响了”的游戏,感受四种音符的长短不同。指导语:动物小区新搬来了一些动物,你们想不想去拜访一下?(1)感受二分音符(看图1)指导语:这是谁的家?请按门铃,仔细听,门铃发出了好听的声音——X—X—(叮—叮—)。怎么没人?再按一遍,耐心等一等。门开了,原来是龟奶奶家,龟奶奶走…  相似文献   

门铃儿响了     

狄留芬 《教育导刊》2006,(2):40-40

活动目标 1.感受四种音符(X-、X、(XX)、(XXXX))的长短不同,并能用相应的声音和动作加以表现. 2.体验节奏与生活的关系以及在游戏中学习的乐趣.  相似文献   

我该支持谁     

狄留芬 《学前教育》2005,(3):35-35

午睡时间,幼儿园里一片寂静,连闹钟的滴答声都清晰可闻。突然间,副园长室传来了一阵喧闹声,我正待看个究竟,却见笑笑老师情绪激动地推门而入。我急忙请她坐下,静静地听她的牢骚和抱怨。原来,为了确定一个公开活动的内容,她与副园长产生了分歧。笑笑老师是我园的一位骨干教师,教学能力强,遏事爱较真,是个一根筋到底不拐弯的人,所以想要压服她是件比较困难的事。而副园长也是个说一不二的人,平时对老师要求比较严格,是我的得力助手。现在两人争执  相似文献   

办好另一所学校——家长学校     

狄留芬 《山东教育》2005,(36):40-41

教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务．”所以，办好家长学校、形成家园共育已作为扩展教育时空、发挥教育资源的一种有效手段，越来越受到幼儿园和家长朋友的关注。为此，我园认真办好另一所学校——家长学校，帮助家长转变教养观念，  相似文献   

教师管理“一二三”   总被引：1，自引：0，他引：1  

狄留芬 《山东教育》2003,(5):30-31

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音乐里变出了什么     

狄留芬 《教育导刊》2005,(10):37-37

音乐时而像蒙着面纱的少女,时而又像令人遐想的魔法师,它能激发起人们无穷的想象,它能把人们带入一个神奇的空间.幼儿正处于好幻想的年龄,他们的思维和想象就像音乐一样变幻无穷.我运用"音乐里变出了什么"的方法,激发幼儿去探究音乐、了解音乐,让幼儿更愿意接近音乐、更喜欢音乐、更懂得音乐.  相似文献   

“木桶理论”在幼儿园管理中的运用     

狄留芬 《学校管理》2006,(5)

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。如果把一个幼儿园比做一个大木桶的话,幼儿园的每一个员工就是组成这个木桶的一块块木板。一个幼儿园的质量高低,不只取决于几个人的超群与突出,更取决于它的  相似文献