小词汇量、高起点物理双语教学探索     

窦玮  俞静  曲强 《河南教育》2003,(2)

思维是以语言为工具的，教师也是以语言为工具向学生传授知识与技能的。教师使用的语言越丰富、描述得越生动，越利于学生理解和掌握所讲述的内容。去美国留学要通过TOEFL考试，其词汇量要求在９０００个左右，而按照统编教材学习的初中生却只掌握了１２００个词汇，加上入高中后所学的词汇和在阅读材料中遇到的词汇也不过１４００个左右。在这样的词汇量的基础上，为什么我们能进行几乎是全英语授课的双语教学呢？教师能使用最基本的英语词汇来讲授该学科的内容是双语教学成功的关键。美国哥伦比亚大学的桑代克教授（Thorndike）在其著…  相似文献   

“以旧促新物理双语教学法”初探     

窦玮  曲强  俞静 《河南教育》2002,(6)

随着教育改革的不断深化，以及受中国加入WTO的影响，中国的教育也越来越走向国际化、现代化。适应新形势发展要求的双语教学实验已经在一些大城市开展起来。参加实验的学生大多从小学三年级甚至幼儿园就开始学习外语，到中学阶段已有了坚实的外语基础。我们在物理双语教学实验中的“以旧促新”，是指以原来用汉语学过的知识来促进学生理解和巩固用英语讲授的知识。在教学时间安排上，在高一上学期第１０周后进行双语教学。参加实验的班级入校后在上英语课时尽可能多地采用英语授课，以提高学生的听力与理解能力，使听力差一些的学生通过…  相似文献   

中式英语的表现形式、成因及规避策略——基于四级后大学生英语写作的调查与分析     

窦玮 《牡丹江教育学院学报》2015,(5)

选取某学院非英语专业已过四级的两个大二分级班进行实验和调查发现:中式英语仍存在于学生写作语言的各个层次,针对文化与思维模式差异的教学比针对语法的教学能更有效地纠正中式英语.中式英语的成因主要在于:学生偏重语法学习而忽视语言文化背景学习,偏重知识点学习而忽视中英文思维逻辑差异,偏重依赖汉语进行英语学习而忽视英语自身的特点.为有效帮助四级后大学生减少中式英语,教师需要更加重视文化内核的输入,更加重视学生思辨能力的培养,更加重视有声思维和仿写技能的使用.  相似文献