形象化教学法在思想品德课中的运用     

翟继红 《中小学电教》2011,(2):137-137

传统的思想品德课,从内容到教法、学法都很死板,教者枯燥,学者乏味。如何激发学生对这门课的兴趣,调动学习积极性,作为教师应该先从改变教法做起。然而教学有法,教无定法。笔者认为能够充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性．引起情感共鸣．化难为易,易于学生掌握知识,激发情感．培养能力,顺利达成教育目标的教学方法就是好方法。形象化教学法以推进素质教育为根本目的,  相似文献   

课堂观察助力高中地理课“教—学—评”的一致性     

高振伟  翟继红 《基础教育参考》2019,(8):62-63

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翟继红 《商情·科学教育家》2009,(3)

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中度弱智儿童语言能力的初步分析   总被引：2，自引：8，他引：2  

马红英  刘春玲  翟继红 《中国特殊教育》2001,(1):27-30

本研究从中度弱智儿童的自然言语和测试言语中提取研究样本,从汉语语法功能角度对样本进行了言语能力、语法偏误以及言语活动中的心理机制等方面的初步分析,提出中度弱智儿童语言获得和发展的基本观点,即中度弱智儿童的语言习得过程与正常儿童大致相同,他们具有先天的语言获得机制和语言能力.造成中度弱智者语言发展滞后的主要原因是认知能力和语言环境刺激的不足.因此,有效的语言训练和认知补偿对于中度弱智儿童有重要的意义.  相似文献