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推荐理由:本课例最大的特点是:字词教学,源于字理又富有意境;文本的品味,基于语言又直观可感;文旨的感悟,基于语言又富于个性。学生在读书、思考、品味中既得意,又得言、得法,是一堂融情融理融思融趣于一体,颇具匠心的好课。——肖俊宇 相似文献
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叶圣陶先生曾说:“作文教学的最终目的,应为‘自能作文’,不待老师改;老师的训练做到这一点,乃为教学之成功。”的确,改文训练是提高学生作文能力的重要途径。改文的过程是对原先认识能力清晰与深化的过程,是语言表达提炼与完善的过程。在这个过程中,题与文,材料与中心,结构与顺序,字句与胸臆被重新锤炼、修正、取舍。成功之处得以强 相似文献
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一、紧扣语言,整体把握(一)师引读:同学们,上节课我们一起认识了一只(又大又丑)的鸭子,它的毛(灰灰的),嘴巴(大大的),身子(瘦瘦的),大家都叫它(丑小鸭)。师:同学们,你们还能换个说法介绍丑小鸭吗?生1:丑小鸭有灰灰的毛,大大的嘴巴,瘦瘦的身子。生2:丑小鸭毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。生3:那身子瘦瘦的,嘴巴大大的,毛灰灰的便是丑小鸭。师:有变化,同样是一个丑小鸭,却能用不同的语言来介绍,真好!(二)自读3￣6自然段。学生先自读、画画、想想、写写、说说,后合作讨论交流。在此基础上推选代表按表格要求发言,即在什么地方,发生了什么事情… 相似文献
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一段时间以来,人们对公开课的关注颇多,不少作者纷纷撰文探讨,可谓仁者见仁,智者见智。细读众家文稿,参与讨论的冲动时时泛起;联系教研实际,回首自己专职从事教研20年的经历,颇有不吐不快之感。 相似文献