“情境问题”指向:提升蕴含知识的地理思维能力     

胡建权  王利平  倪碧波  黄源 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(4):46-49

思维既是学习工具,也是学习目标。地理思维是在地理知识建构过程中,不断发展的、具有结构性特征的方式与能力。基于真实情境的高中地理大单元教学实践,主要依托情境问题来提升蕴含知识的地理思维能力。文章基于五年的问题式教学实践研究得出:情境问题的创设应遵循探究性、统领性、递进性的原则,情境问题的运用应依据“问题衔接思维目标”“问题撬动思维建构”“问题伴生思维评价”等策略。  相似文献   

例析试题命制中地理图表运用的问题与对策     

王志军  胡建权 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):95-97

地理试题命制中常用的图表类型有地理分布图、地理统计图表、地理示意图、地理景观图等。然而,笔者近几年通过对各类地理试题的研究发现,地理试题命制中存在地理图表运用不科学的现象,如地图中的经纬度标注错误,图例注记欠科学,统计图表数据不科学,景观图"设计"有误,地图所给信息不全,等等。本文对以上问题进行举例分析,提出了自己的建议,希望能对广大地理教师有所帮助。一、地图经纬度标注错误经纬网及经纬度可以用来确定地球上某个地理事  相似文献   

活用教材资源激发课堂活力努力提高初中语文教学质量     

胡建权 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)

语文素养对学生的影响是巨大的,甚至是终身的。为了能最大限度地激发学生学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基,几年来笔者潜心探究教法,确立以学生终身发展为本的教学思想,树立以教师为主导、学生为主体的教学理念,探索诱发课堂活力、拓展学生视野、启发学生思维的阅读方法,  相似文献