排序方式： 共有10条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
本文旨在构建基于养老护理岗位需求的高职养老护理人才核心能力评价指标体系,为高职养老护理人才培养提供科学依据。通过文献回顾、专家访谈构建高职养老护理人才核心能力评价指标,采用德尔菲法组织两轮专家咨询,确定评价指标体系的结构和各指标权重。确定了职业知识、职业技能、职业素质3个一级指标、10个二级指标、47个三级指标的高职养老护理人才核心能力评价指标体系。该指标体系体现了高职养老护理教育的特点,专家权威性可信,协调性较好,变异系数较小,权重分析较合理,可用于高职养老护理人才核心能力测评。 相似文献
2.
对近年来劳保统筹改革过程中出现的问题进行分析,提出相应的解决方案。注重拓展建筑企业劳保金管理的广度和深度,强化管理职能,积极建章立制。 相似文献
3.
在茫茫宇宙中，什么天体的质量堪比太阳而直径却还比不上北京城区那么大?什么天体的旋转速度快得可以赛过陀螺?什么天体有胜过地球百万亿倍的超强磁场?它就是脉冲星。 相似文献
4.
学生在自主复习过程性,应注意复习过程中的知识层次,首先应建立整体框架,架设与其它知识沟通的桥梁,在此基础上,再来添枝加叶,通过系统地复习掌握各个知识点,构建知识网络。在整个知识网络的形成过程中,应充分利用总结、归纳、比较、联系等学 相似文献
5.
从2000年开始,以各省独立命题的省生物竞赛被统一时间、统一试题、统一形式的全国联赛所取代。全国中学生生物学联赛与全国生物竞赛一样,分别由北京大学(全国植物协会)和北京师范大学(全国动物协会)组织和命题。一般来说,逢单年为北大命题,逢双年为北师大命题。他们之间的相对独立性决定了试题的风格、角度和难易程度上存在着一定的差异。因此,2001年由北师大命题的全国生物联赛试题对于2003年生物联赛复习具有指导性意义。 相似文献
6.
7.
中学生创新能力的培养是实施素质教育的重点,本文阐述了中学生创新能力的内涵,并结合湖北省青少年创新大赛以及生物竞赛中创新能力培养的实践情况,提出中学生生物创新能力培养的五大策略:打破传统的课堂教学模式,创设和谐民主的教学氛围;鼓励突破常规大胆质疑,培养创新意识与创新思维;加强科学探究,培养动手能力;提倡课外科技活动,创建科技创新平台;改进高师人才培养,加强师范生创新教育. 相似文献
8.
9.
家长常说一句话:“做父母的一切都是为了孩子.”我们天天为孩子操心这操心那,好像孩子离开父母的关心就生活不下去似的.其实,大可不必为此忧心忡忡.
在蛾子的世界里,有一种蛾子名叫帝王蛾.帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的.当它的生命要发生质的飞跃时,这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关.那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出.太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡,不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品.有人怀了悲悯恻隐之心,企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些.他们拿来剪刀,把茧子的洞口剪大.这样一来,茧中的幼虫不必费多大的力气,轻易就能从那个牢笼里钻出来.但是,所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也飞不起来,只能拖着丧失了飞翔功能的成了累赘的双翅在地上笨拙地爬行! 相似文献
10.
目的：探讨我国高职老年护理人才核心能力评价体系的初步框架,为高职老年护理人才培养、评价提供科学依据。方法：通过文献回顾,针对基于岗位需求的高职老年护理人才核心能力与岗位需求的满意程度、一级指标、二级指标及三级指标对130名调查对象进行问卷调查及半结构访谈,初步构建核心能力指标框架。结果：87.5%的老年科护士长和88.0%的老年护理教育工作者以及87.5%的中高级老年护理员认为高职老年护理人才职业能力尚不能完全满足岗位需求,差异无统计学意义(P>0.05),从而构建了由职业知识、实践技能、职业素质3项一级指标、10项二级指标、44项三级指标构成的高职老年护理人才核心能力的初级框架。结论：从老年护理专业发展的长远目标和教学评价的现实需要来看,构建符合岗位需求的高职老年护理人才核心能力的初步框架,可以为高职老年护理人才的核心能力评价体系建设奠定基础,从而更好地提高老年护理人才培养的质量。 相似文献
1