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从人文思想解读"以人为本" 总被引：1，自引：1，他引：0
我国的教育在培养学生方面比较注重知识、技术和艺术,但缺乏对人文素质的培养。从人文是什么、什么是以人为本、以人为本与人类中心主义的关系三个主要方面来解读以人为本,以期在引起大家对人文素质重视的同时,更好地理解当前“以人为本”的科学发展观。 相似文献
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我国的教育在培养学生方面比较注重知识、技术和艺术,但缺乏对人文素质的培养。从人文是什么、什么是以人为本、以人为本与人类中心主义的关系三个主要方面来解读以人为本,以期在引起大家对人文素质重视的同时,更好地理解当前“以人为本”的科学发展观。 相似文献
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为探索医学贫困生人际交往心理障碍的归因、分型与相关因素,采用多种心理量表与问卷对有不同程度交往心理困惑的302名贫困生进行交往心理状况探查。结果显示:贫困生可出现不同程度的自卑敏感型、孤独偏执型、交往焦虑型、羞怯恐惧型、嫉妒怨恨型、多疑戒备型、虚荣攀比型等心理障碍。所以,人际交往的自我认知与交往能力、情商水平、人格的差异等主观因素是贫困生引发各种交往心理障碍的主要等因素。 相似文献
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探讨医学生发生心理危机的原因及诱发因素,为预防性干预教育模式的研究提供可靠的理论依据.采用心理测量工具和一般情况问卷调查,对在校医学生心理健康水平进行检测,并对有不同程度心理问题的学生进行了筛查与分析,发现医学生心理危机的发生原因是多方面的. 相似文献
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