抽象函数的一致强可导性问题     

董立华  刘莉  高秀莲 《德州学院学报》2003,19(6):4-5,38

文中指出从区域G包括于K(K是数域)到Banach空间内的抽象函数x(t)的强一致连续性、强(弱)可导性及一致强(弱)可导性、强囿变之间的关系，并且给出一致强可导的条件。  相似文献   

一类常微分方程的复振荡     

陈院生  董立华 《德州学院学报》2007,23(2):45-47

主要研究了一类非齐次线性复常微分方程f" e-zf' p1(z)e-zf=p2(z)解的增长性,其中p1(z)为级小于1/2的超越整函数,p2(z)为级小于1的整函数.  相似文献   

有向图n·C5(n≡0(mod2)的优美性     

张景晓  韩忠月  董立华 《德州学院学报》2002,18(4):7-9

利用构造性方法,证明了:(1)n@→C5是优美图的充要条件是n≡0(mod2);(2)当n≡0(mod2),1≤i≤k时,优美图n@→C5中→C5(i)的弧优美值之和为2(q+1),当k+1≤i≤2k时,→C5的弧优美值之和为3(q+1).  相似文献   

积分上限函数的应用     

董立华  张玉坤 《德州师专学报》2000,16(2):8-9

构造积分上限函数后用其基本定理，可以证明微积分中的一些定理，且证法显得简捷；另外给出二元函数中的积分上限函数，及其有关结论和应用。  相似文献   

教给学生分析应用题的方法——第九册应用题例1教学片断     

董立华  汪泰 《小学教学参考》1995,(11)

……出示例1(部编教材六年制第九册P38应用题)师:请同学们仔细读题,找出条件和问题,并找出你认为重要的字词.生读题后发言,认为“剩下的”三个字很重要.师:“剩下的”三个字暗示了思考的路子,应怎样求“剩下的”,怎样解决最后问题呢,下面我们先一起讨论怎样用线段图表示题里的数量关系.让一位同学说,老师画.生:先画一条线段,表示要做的660套衣服.师边画边问:这条线段应分成几大部分,应先画什么?生:这条线段应分成两部分,先画出5天做的部分.师按生的话先把线段分成两部分,把左边一部分均分成5份,标出已知的每份75套.问:这部分画好了,可求出什么?生:可求出5天做了多少套?  相似文献   

数学类专业基础课反思性教学的实践与探讨     

董立华  于波 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012,12(5):105-106,109

根据新建地方院校以及数学类专业的特点,以《数学分析》课程为例,加强研究性教学,将反思贯穿于整个教学过程中,超前反思学生实际,重点反思问题解决,总结反思教学效果,对学生进行发散性思维的训练,拓宽学生思路、激发创新的积极性,培养了学生数学知识的应用能力及创新意识。  相似文献   

研究性教学过程中教师主导作用的发挥——以《数学分析》课程的教学为例     

董立华  于波 《德州学院学报》2010,26(4):96-99

从"数学分析"课程的角度讲,其概念抽象、数学语言表达严谨且逻辑性强,需要在教学过程中引导学生正确理解概念,并善于利用评价的力量和表扬的艺术,来启发、挖掘学生的潜能,突出学生的主体地位,以更大程度地发挥教师的主导作用.  相似文献   

结合数值分析的思想方法提高基础课程的教学质量     

董立华 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(1):91-93

结合数值分析的思想和方法．强调基础课程的重要性．把比较抽象的基础课程讲得更生动，内容更丰富，促使学生加强对基础课程的学习，有利于提高基础课程的教学质量以及学生理解数学、应用数学的能力。  相似文献   

关于积分第二中值定理及其应用探究     

董立华  刘艳芹 《河北职业技术学院学报》2014,(2):8-10

在数学分析中积分中值定理与微分中值定理同样重要,而且应用积分中值定理求解题目的方法和技巧多种多样。文章主要对积分第二中值定理的三种形式加以探究,并通过典型例题指出,适当地作变量替换可将所求解的问题转化为适宜利用积分第二中值定理的情形,从而使问题得以简化求解。  相似文献   

两类特殊的极大子群的交     

董立华  刘红卫  杨兆兴 《临沂师范学院学报》2001,23(4):1-2

给出了两类特殊的极大子群，并利用这两类极大子群推广了Frattini子群。  相似文献