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前段时间。我有幸参加了“吴正宪小学数学教师工作站——延庆行”活动．本次活动的主题是“不同教学方式的案例比较研究”。置身于这种教研活动之中．我们看到了由于教学内容相同但教学方式不同带来的学生截然不同的课堂学习表现．由此我们不得不深入反思：学生应如何学习数学？如何设计数学教学活动更适合学生的发展？这样的深入思考．必将带来教师教学理念的更新和教学行为的转变。 相似文献
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<正>为了落实“双减”精神,全面提升教育教学质量,北京市出台了《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》。文件明确要求：“系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业。”这就要求教师精心设计基础性作业,体现核心素养。设计基础性作业,不需过多重复、巩固的内容,而要在作业形式与内容上精心设计,引发学生自主学习的兴趣, 相似文献
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<正>“乘法回头看”是在六年级总复习阶段开展乘法运算一致性教学的一次尝试。本节课从意义、算理和算法角度进行乘法运算的整体回头看。一是运算意义角度。现行教学中,对于整数乘整数,从相同加数的和或倍的角度理解其意义;到了小数乘小数,并没有经历意义的学习,直接进入算理、算法的探究;对于分数乘分数,则在相同加数的和的基础上,从一个数的几分之几的角度进行理解。因此,有必要对意义进行回顾,让学生认识到无论整数乘法、 相似文献
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