儿童青少年的课堂学习行为分析     

连榕 《中小学心理健康教育》2016,(1)

儿童青少年的课堂学习行为是其学习心理状态的外部表现,主要涉及到四个方面的心理问题,第一是课堂能否满足孩子情绪愉悦的需求,即学习的动机问题;第二是课堂能否实现孩子的成长需求,即学习能力问题;第三是课堂能否尊重孩子的不同发展需求,即学习的个性化问题;第四是课堂能否促进孩子提升自我调控能力的需求,即学习的行为问题.  相似文献   

学习动机、自我效能感对大学生学习能力的影响     

林国耀  连榕 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):23-26

采用《大学生学习能力问卷》、《学习动机问卷》和《学习自我效能感问卷》,对福建4所本科院校567名大学生进行问卷调查研究,考察学习动机、学习自我效能感对大学生学习能力的影响。研究结果表明：大学生学习能力及其各个维度（知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力）与学习动机各个维度（学习兴趣、内部动机、...  相似文献   

建构,情境主义的学习观与高校教学改革     

连榕 《海峡高教论坛》2000,(6):67-69

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辅导员职业人格的结构模型及其育人逻辑——基于对112份高校辅导员年度人物事迹文本的质性分析     

余芝云  连榕 《集美大学学报(教育科学版》2021,(1)

“堂堂正正”的人格是习近平总书记对新时代思想政治教育工作者的职业素养所提出的明确要求。高校辅导员作为思想政治教育工作的骨干力量,其职业人格是从事思想政治教育的主要工具及其非权力影响力的根本来源,制约着思想政治教育的实效性。基于对近11届共112份高校辅导员年度人物事迹的质性分析,发现优秀辅导员职业人格由以政治忠诚性为本位的道德取向人格、以促进学生成长为核心的业务取向人格,及以激励学生成长为着眼点的人际取向人格组成。其中道德取向人格是根基,业务取向和人际取向人格并列互促,三者相互关联构成一个有机整体。辅导员堂堂正正的人格厚植了思想政治教育内容的导向性,提升了思想政治教育过程的科学性,增强了思想政治教育结果的渗透性,影响着思想政治教育的实效性。  相似文献   

初二学生解应用题策略类型研究及其教学启示     

张锦坤  杨丽娴  连榕 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(4)

采用口语报告法进一步考查了初二年级中不同学业水平的学生解应用题策略类型,结果发现,优秀生倾向于采用"俯瞰型"策略,中等生倾向于采用"经验型"策略,较差生倾向于采用"盲试型"策略。总结了研究的理论和现实意义,并着重阐明其对教学的启示。  相似文献   

学业成就中等生和学习优良生的自我监控与语、数、英学业成绩关系的研究   总被引：5，自引：0，他引：5  

罗丽芳  连榕 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(1):141-144

采用量表法对115名学业成就中等生和108名学习优良学生的自我监控与语文、数学、英语成绩的关系进行了具体研究。结果发现，学业成就中等生的自我监控水平显著低于学习优良学生，主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面。不同学科与自我监控的关系有各自的特点。其中，自我监控与数学的关系最为密切，补救性和总结性的自我监控能力的差异是造成学业成就中等生和学习优良生数学成绩差异的重要原因。自我监控与语文、英语的关系则因学生类型而异：学业成就中等生的自我监控与语文、英语成绩无显著关系。而学习 自我监控则与英语成绩有显著的正相关，主要体现在意识性、方法性、反馈性等方面。此外，其自我监控中的意识性、方法性维度也与语文成绩有显著的正相关，这说明提高学业成就中等生的语文和英语成绩，应把自我监控的意识性和方法性的培养放在重要位置上。  相似文献   

当前高师生的教师职业价值观研究   总被引：6，自引：0，他引：6  

胡晓莺  连榕  邵雅利 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(3):45-48

研究结果表明，当前高师生的教师职业价值观的重要性排序依次为：个人发展、社会价值、单位发展、人际关系、经济报酬、成就声望、地理环境、家庭影响，说明当前高师生的教师职业价值观是积极的。教师职业价值观在性别、学科及年级上具有相当的一致性，说明当前高师院校的教育氛围有利于高师生从教意识的培养。  相似文献   

教师成长中的“职业高原”现象之有效应对   总被引：8，自引：0，他引：8  

连榕  张明珠 《教育评论》2005,(3)

“职业高原”这个概念是心理学家弗伦斯在1977年提出来的。他认为,“职业高原”是指个体在其职业生涯中的某个阶段,获得进一步晋升的可能性很小,在这个阶段中个体的职业生涯进入一个在相当长时期里无法提升的状态。巴德威克进一步指出,这个阶段是个体职业生涯的峰点,是向上运动中工作责任与挑战的相对终止,是个体职业上的一种“停滞期”。一旦进入“职业高原”期,个体容易对职业生涯出现认同危机。在晋升无望,开始反思自我价值的同时,往往产生失望情绪,认为自己再怎么努力也无法得到赏识;厌烦本职工作,神情沮丧,失去动力,对于曾经兴奋的事情再也提不起兴致……。此外,个体往往变得难以交往和亲近,这就更增加其孤立无助感,产生恶性循环。个人职业发展过程中如果不能突破这个“高原”,个体职业生涯的进一步发展将受到严重限制。  相似文献   

社会性发展迟滞:一个亟待关注的领域     

刘建榕  连榕 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):149-154

本文针对社会上出现的某些个体智力发展正常,却在社会性表现方面水平低下的现象,提出"社会性发展迟滞"的概念,并从广义和狭义两方面对其进行了界定。社会性发展迟滞是一个多维度的、动态的概念,具有年龄特异性、文化特异性和层次性。本文对其与相关概念的关系、研究的理论基础、当前学界研究的现状以及研究展望等都进行了讨论。  相似文献   

青少年学生的自尊与自我和谐的调查研究     

苏娟娟  连榕 《中小学心理健康教育》2003,(1):26-27

一、问题的提出本文选取了人格发展最重要的因素——自尊(评定青少年自我价值和自我接纳的总体感受)及自我和谐(评定青少年是否有着维持各种自我知觉之间的一致性以及协调自我与经验之间关系的机能)为研究的突破口来考察青少年学生心理发展。  相似文献