“绿色植物的呼吸作用”实验教学设计     

邹传龙  乔宁宁  韩章清 《生物学教学》2021,(5):44-46

通过创新实验装置、观察策略、问题设置、探究思路等,优化了"绿色植物的呼吸作用"实验教学过程,让学生在实验课中既动手又动脑,能基于事实和证据自主构建概念,培养科学思维,发展实践和创新能力。  相似文献   

基于深度学习的“输血与血型”教学设计     

于淼  邹传龙 《中学生物学》2021,(2):36-38

在“输血与血型”教学中,通过情境、问题、建模.模拟实验、思辩等多种教学形式,训练学生的思维,指向深度学习,让知识成为形成学生能力、品格、价值观的载体,启迪心智,润育生命,提升学生的生物学学科核心素养。  相似文献   

以结构化概念体系衔接初高中生物学教学     

吴开其  邹传龙  崔鸿 《生物学教学》2023,(1):91-93

分析了义务教育生物学课程标准和普通高中生物学课程标准在概念体系上的同一性。提出了将共同的概念或主题作为初高中教学衔接的纽带，即初高中教学可围绕同一概念对教学目标进行进阶安排，围绕同一主题对教学内容采取连续性组织，或将初中生物学概念主题化后重组高中生物学教学，发挥大概念、大主题衔接初、高中教学的价值。  相似文献