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钟春玲 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,把握心理激励的最佳契机,运用心理激励法,可以最大限度地调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质。 相似文献
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钟春玲 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(1):56-60
创业型大学视角下的创业教育具有人才培养目标的针对性和实用性强,教育模式呈多元化、开放式,课程体系完善、实践性突出,创业文化氛围较为浓厚等特征。我国高校现行的创业教育体系还存在着未能与学科专业教育有机融合,开放性不够、实践性不强,教师缺乏创业素养、教学模式与授课方式单一,创业教育顶层设计不足、缺乏强有力的组织运行机制等问题,必须从树立创业型人才培养理念,构建与创业型人才相适应的创业教育课程体系,提高师资队伍的创业素养,搭建开放式、多元化的创业实践平台,建立网络型创业教育与研究组织机制,塑造创新创业校园文化等方面完成创业型大学创业教育体系的构建。 相似文献
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问题意识是思维的动力,是创新精神的基石.良好的问题意识有利于学生的主动参与,是学生探求问题并解决问题的保证.早在两千年前,孔子就要求自己的学生“每事问”,他高度评价了问题意识在思维和学习活动中的重要性.可见,培养学生的问题意识是新课标下数学课堂教学中不可缺少的一环.那么,在初中数学课堂教学中如何培养学生的问题意识呢?在此,笔者做了以下几点尝试. 相似文献
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拔尖创新类本科人才培养的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
大众化背景下的高等教育是多层面质量共存的教育,如何因材施教,准确定位培养目标和规格,实施个性化教学,充分调动优秀学生学习的积极性和主动性,是高等教育探讨的问题。文章以福州大学综合班的改革为例,对该校拔尖创新类本科人才培养的工作进行了总结。以期对国内其它高校人才培养有所启示。 相似文献
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钟春玲 《中国教育技术装备》2008,(15)
法国数学家阿达玛说：“即使优秀的数学家也会犯错误,不过他们能很快地发现并纠正”。所以一节好课不在于没有错误,关键在于充分利用好错误的教育功能,通过设错——纠错——醒悟的过程教学,进一步帮助学生理解和掌握知识,在错误中寻找疑惑点,培养学生的质疑精神,提高学生解题的免疫能力。 相似文献
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“呼叫服务员”是一种新兴职业,而《电子商务客户服务》是与该职业相对应的一门课程.文章以此为例,旨在探讨出能让中职生技能达到职业资格标准的教学模式. 相似文献
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钟春玲 《语文月刊(学术综合版)》2012,(9):67-69
不少老师都上过名著阅读课，感觉课时量少、容量大，很难驾驭。如何将名著典型章节与全书的整体脉络点面结合，将听说读写的能力训练在教学活动中巧妙地融合，让学生的自主学习与老师的方法传授、精彩点拨相得益彰呢？ 相似文献
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