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家校合作的协同育人模式旨在促进青少年健康成长与发展,有助于丰富青少年情感和社会性发展。长期以来,由于片面强调单一的学校教育影响,忽视了家庭教育的应有价值,导致学校教育和家庭教育难以形成教育合力,进而在一定层面上影响了青少年身心和谐健康发展。基于青少年情感发展的家校协同教育,离不开家长会的准备和开展、家访艺术的操作、家庭档案的建立及家校双方心理隔阂的消除等。此举增进了家庭教育与学校教育的融合,有助于形成青少年成长的教育合力。 相似文献
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从重奖惩到促发展,教师评价的功能需要不断完善与优化,以提高教师的教育教学能力,不仅有助于教师自身实现理想的职业规划,还对完成高质量的育人目标、学校的可持续发展等具有重要意义,但评价实践中指标的设计缺乏对教师个体的关切与契合、尚未激活教师主动参与的意愿和积极性、反馈信息的不及时和不到位导致过程零散等问题阻碍了发展性评价在中小学的深入开展。为此,应增强教师评价与个体职业发展阶段的契合性;利用技术平台记录教师成长的过程信息;提升教师的反思与研究能力,支持其专业成长。 相似文献
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高校辅导员是大学生健康成长的良师益友,建设一支优质的辅导员队伍意义重大。队伍建设的思路不应局限在外部资源供给如提高薪资待遇,还需要从关心组织内人员身心健康的视角出发,关注个体在工作中的压力体验,提升辅导员对工作的情感认同。高校辅导员压力感知居高不下,主要源自职能范围扩张伴随的工作超负荷、工作中教师与管理者角色冲突、积极情绪扮演要求和工作场合的人际冲突。建议进一步落实师生比目标,缓解工作超负荷的问题;加强组织支持,提升辅导员工作的积极体验;调整绩效考核方案,支持辅导员分类发展。辅导员自身应当发挥主动性,提升压力管理能力,降低压力体验的冲击。 相似文献
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如何推动县域地区加快发展,使中国的经济更加平衡,全面建成小康社会,已经成为亟待解决的重大课题。优秀的人才队伍是县域经济发展的有力保障,人才的作用日益凸显。国家、省、市、县、市、区、单位纷纷出台了大量的人才引进措施,简化招聘流程,给予优惠待遇。这是可以理解的,特别是对一些市县而言,人才就是县域经济发展的希望。但是,我们也不能简单地以为,人才的引进能够带动一个省、市的经济发展。很多乡镇、部门忽略了对高层次人才的培养和利用,导致了资源的浪费。文章从人才培养的角度出发,对县市人才引进计划对县域经济发展的影响进行了分析,在此基础上提出了相应的人才引进对策,以便为我国经济的均衡发展提供一定借鉴参考。 相似文献
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研究生助教工作在我国高校已经普及,但多限于对研究生助教的资助,没有纳入高校教师发展体系。基于我国17个国家级教学发展示范中心网站提供的助教培训信息,发现当下助教培训存在时间仓促、定位不清、内容不连续、工具性倾向明显等问题,可能影响本科生教学质量的提高,也是对潜在师资的极大浪费。认为应将研究生助教视作高校教师职业生涯的发端,依托教学发展中心有计划地进行教学培训;尽早建立研究生对高校、高校工作、高校教师的感性认识;协同助教和主讲教师经历教学过程,提升发现问题、开发解决问题的能力;完善教育教学相关的知识结构,建立起以研促教的教学理念,提升教学水平。 相似文献
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