德育课应着力于知行和谐统一     

陈恒华 《福建教育学院学报》2007,(8):45-46

构建和谐社会，必须加强和改进德育工作。当前，学校德育工作中的最大问题是知行不和谐不统一。知行统一。是中国历史上无数杰出人物倡导并坚持的道德哲学的基本原则；是建设社会主义和谐社会的内在要求：是促进人的全面和谐发展的时代要求：是加强和改进德育工作的必然要求。笔者认为，学校德育课实现“知行统一”有效途径：一是深化德育课程改革，以完善知行统一；二是强化教师言传身教，以促进知行统一；三是健全自我教育机制．以加强知行统一。  相似文献   

美国的教育行政管理体制   总被引：4，自引：0，他引：4  

陈恒华 《基础教育参考》2005,(10):14-16

美国教育管理体制是典型的地方分权制,即联邦政府行使有限的协调和服务的行政职责,而州政府拥有对教育绝对的管理和决定的权利,教育教学事务又南学区委员会根据当地情况自己决定的教育管理模式。美国在立国时的宪法就规定,联邦政府无权干涉各州的教育,1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。各州的教育委员会和下属的地方学区委员会,与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划,经费分拨等实权。  相似文献   

浅谈中学德育课程构建及评价方法     

陈恒华 《福建教育学院学报》2005,(8):90-91

学校德育课程结构应包括认知性德育课程、活动性德育课程、隐形性德育课程和校本性德育课程。  相似文献   

数字赋能区校教育治理     

陈恒华  冯璐  高杨杰  王盛之  陈明霞  王铁青  刘铭  张瑜  李志新 《中小学信息技术教育》2023,(12):9-10

<正>冯璐特级教师、正高级教师,安徽合肥市师范附属小学校长主题：基于数据驱动的精准化育人新探索教育的目的是尊重并促进学生差异的发展,但由于教师的精力有限,学生个体的差异性难以兼顾。合肥市师范附属小学对标新时代的人才培养目标,承认差异、包容不足,为每名学生的成长搭建舞台,提出了“培养身体健康、精神饱满、品格高洁,科学与人文素养良好的明理少年”的育人目标。以此为起点,  相似文献