教材二次开发 预设促动生成     

陈海俊 《理科考试研究》2015,(4):46-47

教学必须深度研读教材,更应该从学生的发展需求出发对教材的内容进行重组、删减,物理教学不是阅读教材,教教材,而是将教材的内容融合到具体的情境之中,提前预设促进学生思考与理解.本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于初中物理教学实践.一、分析学情,梳理学习内容课堂教学应该是预设与生成交辉相映地过程,充满了灵性与智慧,不是静态而无生趣的.新课程指出学生是教学的主体,倡导以“探究活动”为主要形式的教学.说到“探究”,我们很多  相似文献   

双减背景下邯郸市中小学科技活动融入课后服务的实践研究     

郝英  贾晓燕  陈海俊  许依凡 《邯郸学院学报》2023,(2):107-114

中小学生以接受间接经验为主,学生缺少自主探究的机会,直接经验的获得受到影响,阻碍着实践能力的提升。科技活动的开展为学生搭建多元化的平台,让学生有更多的机会将课堂上的知识迁移到实际生活中。随着“双减”政策的实施,义务教育阶段学校课后服务工作全面展开。课后服务与科技活动相联动,也给邯郸市课后服务提出了新的要求。以河北省邯郸市部分中小学为例,采用问卷调查的方式,调查“双减”政策下中小学科技活动融入课后服务的现状。在分析原因的基础上,提出了邯郸市中小学科技活动融入课后服务的途径以及对策研究。  相似文献   

未确知有理数在服装生产决策中的应用     

陈海俊  李金辉  张艳霞 《唐山师范学院学报》2006,28(2):10-11

利用未确知有理数理论,给出了对服装生产设计方案的优劣进行评价的一个数学模型方法。  相似文献   

一类定积分的计算     

赵冠华  陈海俊  徐陆芳 《邯郸师专学报》2006,(3)

从分析函数的性态入手,采用多种积分方法,讨论了被积函数中含对数的定积分,并结合典型例题给出了这类定积分的常用解法.  相似文献   

未确知有理数在职称评审中的应用     

陈海俊 《邯郸学院学报》2004,14(3):15-17

利用未确知有理数理论,给出在职称评审中对参评教师的综合情况进行量化排序的一个数学模型方法.  相似文献   

某些小于30阶低阶群的构造     

陈海俊  李金辉 《宜春学院学报》2008,30(6)

给出了用sylow定理和同余式来讨论一些小于30阶低阶群的构造。  相似文献   

未确知有理数在职称评审中的应用   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈海俊 《邯郸师专学报》2004,14(3):15-17,28

利用未确知有理数理论,给出在职称评审中对参评教师的综合情况进行量化排序的一个数学模型方法.  相似文献   

陶行知教学理念在初中物理教学中的应用     

陈海俊 《理科考试研究》2015,(2):46

陶行知先生是我国著名的教育家,他对我国的教育提出了独到的见解,他认为“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法”.即“教”与“学”都应以“做”为中心,在“做”上教的是先生,学的是学生.这样的理论当今世界的教学研究成果——“肯定学生在教育过程中的认识主体的作用,教师的主导作用的发挥取决于能否调动学生的主体作用或是学习的积极”不谋而合.本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于初中物理  相似文献   

巴西牵牛的组织培养技术研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

张希太  李俊玲  宋九英  宁书祥  陈海俊 《河南科技学院学报》2006,34(1):41-44

以在试管中萌发的巴西牵牛种子苗的茎尖为外殖体，对巴西牵牛的组织培养技术进行了研究。茎尖生长成完整的试管植株和腋芽生长增殖的最佳培养基为MS＋IBA0．2mg／1。巴西牵牛试管苗驯化移栽的最佳基质为上面1／4蛭石下面3／4腐质土的双层基质。  相似文献   

牡丹花石榴的组织培养技术研究     

张希太  李俊玲  宋九英  宁书祥  陈海俊 《河南科技学院学报》2006,34(2):39-41

以牡丹花石榴树春季新抽生的未木质化的嫩枝条芽段为试验材料，研究了牡丹花石榴的组织培养技术。6-BA的浓度是决定牡丹花石榴腋芽能否萌发的关键因素，适宜牡丹花石榴腋芽萌发与继代繁殖的培养基为“MS＋6-BA1．0mg／L＋IBA0．2mg／L”。适合牡丹花石榴芽丛壮苗培养基为“MS＋KT0．5mg／L＋IBA0．2mg／L”。适合牡丹花石榴嫩茎生根的培养基为“1／2MS＋IBA0．5mg／L”。  相似文献