兼收并蓄 力求本土化——日本学前教育研究会会长宍户健夫教授访谈录     

张虹  韩康倩  杨利民 《幼儿教育》2001,(10)

时间:2001年6月5日。地点:杭州西子湖畔郭庄。被采访者简介:宍户健夫日本佛教大学教授,教育学博士,日本学前教育研究会会长。2001年6月2～4日,应华东师范大学邀请来上海参加“瑞吉欧教育经验与中国学前教育改革学术研讨会”,并在会上作了题为“瑞吉欧与日本幼儿教育”的专题报告。  相似文献   

信(看图讲述)     

韩康倩  江茜  李泓  王芳 《幼儿教育》1992,(5)

〔提示与教学建议〕根据法国童话《信》改编的看图讲述《信》,是描述青蛙格格和托托这一对好朋友的故事。格格去看望托托,托托正为每天都收不到信而难过;格格跑回家给托托写了信,让蜗牛邮递员送去;然后又到托托家,叫起正在午睡的托托;他俩一起等信,收到邮递员蜗牛送来的信,他们高兴极了。幼儿期正是产生独立人格意识的时候。他们希望被人尊重,被人理解和关心。这则看图讲述表现了孩子们的这种心境,很容易使幼儿产生共鸣。  相似文献   

中班“我们的衣服”活动设计     

韩康倩 《幼儿教育》1993,(1)

中班幼儿审美意识已初步形成,他们已开始自觉或不自觉地注意自己和别人穿的衣服。所以,抓住这个时机,开展一次以衣服为认识对象的主题活动,让幼儿看看人们穿的衣服;比一比,大家穿的衣服有哪些地方相同和不同,并对衣服进行分类。这对于丰富幼儿的知识,发展幼儿的观察、对比、分类能力以及语言表述能力都有好处。目的: 1.通过教学活动,使幼儿知道衣服的用途及其各部分的名称。2.通过操作活动和游戏,培养幼儿的分类、概括能力。  相似文献   

德国巴伐利亚学前教育研究所所长费纳科斯教授访谈录   总被引：1，自引：0，他引：1  

张虹  韩康倩 《幼儿教育》2001,(1):4-6

我们可以利用科研成果向政府、教育界乃至社会各界证实怎样的教育比较理想、有效小组教育对孩子的健康成长存在不足,我们应给孩子更多的空间和时间,使其有机会自我发展最好的教育应是充分发挥孩子优势的教育,而不是强化他们弱点的教育我们更应利用体育、美术、音乐等活动形式去发展孩子技能技巧以外的心理能力,如社会交往能力、自信地解决问题的能力,等等为适应当今世界文化的多变性和多样性,我们需要提供动态的、反应敏捷的教育方案,使孩子能正确面对当今世界的多元文化孩子仅在家中接受早期教育是不够的,让孩子只接受一个没文化的保姆在家里的看管是最不明智的谁想节省社会开支,谁就必须注重对家长的培训要孩子学这学那,这根本没有必要幼儿早期读、写、算的练习是否有利于幼儿入小学以后的学习?结论是并没有显著的相关幼儿园教师的学历至少应在大专以上  相似文献   

促成幼儿主动学习的认识和策略     

章红  韩康倩 《学前教育》2003,(7):55-57

  相似文献