开放性实验研究设计     

顾兆俊 《数理化学习(高中版)》2011,(18):72-73

开放性实验研究课是对学生巩固课本中的理论知识,调动学生学习的积极性、主动性,变被动学习为主动的一种学习方式,从中让学生发现惊喜、自豪,满足求知欲的愉快和创造的快乐,使教学充满活力和激情.  相似文献   

化学教学中提高学生心理素质的路径研究     

顾兆俊 《新课程导学(上)》2012,(35)

在学习过程中,学生的心理素质,如个性、能力、意志、动机、兴趣、思维、情感等因素,很大程度上影响着学生的学习行为与学习效果.因此,在高中化学教学中,若想实现有效教学,教师应注意提高学生心理素质,充分利用学生智力与非智力因素,增强学生适应能力,使学生始终保持良好学习状态.对此,笔者结合教学实践,研究出了如下实施路径.  相似文献   

上海大莲湖水源地污染的生物学评价与生态修复建议     

刘兴国  刘兆普  裴恩乐  夏述忠  顾兆俊 《资源科学》2011,33(2):280-285

大莲湖区域是上海市的核心水源地,面积14.6km2,由湖区、养殖池塘、水森林、河网、沼泽地、村落等组成。近年来,随着该区域污染加重,其水源地功能逐步丧失,并发展成为新的污染源。为配合大莲湖水源地开展生态修复,2008年7月-8月对大莲湖水源地进行了本底调查,并用污染生物学指标分析了大莲湖水源地不同区域的污染状况,提出了针对性的生态修复建议。调查显示,7月、8月份大莲湖水源地有藻类86种,隶属于7门48属;有浮游动物24种,隶属于15属;浮游动植物的优势种为席藻(Phormidium sp.),微小平裂藻(Merismopedia tenuissima),啮蚀隐藻(Cryptomonas erosa),萼花臂尾轮虫(Brachionus calyciflorus)、短尾秀体溞(Diaphanosoma brachyurum)和近邻剑水蚤(Cyclops vicinus)等,均为耐污染种类。污染生物学分析显示,大莲湖水源地浮游植物的Shannon Wiener指数(H’)范围为1.60～1.99,藻类现存量范围为(29～3120)×104cell/L,叶绿素a浓度变动范围为(7.63～246.91)ug/L,卡尔森营养状态指数(TSI)范围为51.8～84.6,Margalef多样性指数1.0～10.4,所有生物学指数均显示大莲湖水源地呈污染状态,但不同区域的污染程度有所不同,其中水森林、养殖池塘和内河网的污染程度较重,湖区和外河的污染程度稍轻,大莲湖水源地整体处于中度污染状态。大莲湖水源地生态修复宜采取布局重建、沟通水系、恢复湖泊生态功能的修复方法。本研究表明大莲湖水源地已丧失水源涵养净化功能,对大莲湖水源地实施生态修复对于保护上海市民的饮用水安全有重要的意义。  相似文献   

高中化学有效教学的体会     

顾兆俊 《数理化学习(高中版)》2012,(11):86-87

教学任何学科都要以教材为基础,然后指导学生根据其规律与特点进行学习、探究.对高中化学也同样如此.然而,教材只是静态语言素材,需要教师将其活化,赋予其生命力.因此,在高中化学教学中,教师应立足教材,巧用方法,围绕教材开展丰富的教学活动,以加深学生对知识的理解与掌握,拓宽知识面,提高知识应用能力.一、弄清教材范围,激发学生的学习热情教材本身是没有生命的,需要教师钻研,才能富有  相似文献